浅谈多媒体在识字教学中的应用

徐春菊

山东省淄博市临淄区齐陵街道中心小学 山东淄博 255430

浅谈多媒体在识字教学中的应用

徐春菊

山东省淄博市临淄区齐陵街道中心小学 山东淄博 255430

低年级儿童的学习并没有明确的目的性，他们的注意具有随意性和不稳定性。在教学过程中，我们可以灵活运用多媒体计算机辅助教学，创设情境，激发学生学习兴趣，通过看动画、教笔画，让学生正确识字、写字。利用课件演示字形，可以提高识字效果。通过设计多种形式的练习课件，巩固识字教学。这样一定能使语文课上得更生动、更活泼，让学生在轻轻松松之中迈进知识王国的大门。

多媒体 识字教学

小学阶段有较重的识字任务，识字教学是小学语文教学的重头戏之一。尤其是低年级，许多课时都是围绕识字展开。所以，优化识字教学，打下扎实基础，对中、高年级语文教学，甚至学生的终身教育都是大有益处的。

低年级儿童的学习并没有明确的目的性，他们的注意具有随意性和不稳定性。这就使得苦口婆心地劝说、枯燥乏味地训练效果不佳。现代科技的结晶——多媒体技术为我们提供了一把打开成功之门的钥匙。多媒体技术，顾名思义，即将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合的技术，以此来创造生动有趣、对多种感官形成刺激的环境，优化教学过程、提高教学效率。那么，我们应当如何运用多媒体技术，优化识字教学呢？下面，谈谈笔者的几点做法：

一、动画导入，激发识字兴趣

一堂课，激发了学生的兴趣，就开了一个好头。而激发学生的兴趣，正是多媒体辅助教学的优势之一。通过多媒体技术，烘托场面，使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对汉字的印象，创设乐学的情境。在教学时，我们可采用多媒体声像系统为先导，通过多彩的画面和美妙的音乐，把学生带入具体的环境中，诱发他们探求知识的强烈愿望，变被动学习为主动学习。如教学《春雨的色彩》时，首先，利用课件播放雨声，再打出文中描绘的各色植物组成的春景图，将学生引入学习情境，让学生对春天的美景有初步的感知。然后课件出示小燕子、麻雀、小黄莺争论问题的图画，谈话引导：春雨“沙沙沙”地下着，大地一片生机，各色花儿争相开放，就连小鸟们也都出来了，它们看到五颜六色的花儿，正争论一个有趣的问题呢！它们在争论什么呢？接着录音播放鸟儿们的对话，视频同时出现语句，生字用红色呈现。学生边听边看，识记生字。一句话结束后，马上点名让学生读句中生字并说生字结构、记字方法。这样从看图听音、学文自然过渡到识字教学，学生兴趣浓厚，印象深刻。

二、看动画，教笔画，正确识字、写字

《小学语文教学大纲》明确指出：识字教学要和写字教学相结合，但长久以来，我们的教师和学生在投入大量机械性的教与学后，收益甚微。而合理利用多媒体，利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直观地展现在学生眼前，可以吸引学生的注意力，诱发学趣，易于理解笔画、结构等特点，便于记忆摹仿。如人教版小学语文第一册中的“鸟”字的笔顺和第四笔“ㄅ”不易掌握，就制作一个写“鸟”的动画，一笔笔写出来，配之笔划声的音乐，让学生认识笔顺，针对“ㄅ”这个笔划学生难写到位，显示这一笔时，动画速度较慢，学生看了动画，留在记忆里的痕迹就深。还可让学生跟着动画，完成书写一个个部首，再整合在一起。又如一些易写错字，可以闪动笔画或偏旁，加强刺激。人教版第一册中教写“里”和“果”两个字，学生容易混淆，利用多媒体对比教学，会收到事半功倍的效果。

三、演示字形，提高识字效果

汉字是一个个严密而丰富的整体，其最显著的特点就是以形表义，靠形状来表示意思，其中蕴藏着许多造字的规律。教学中，有意无意渗透这些规律，不仅可让学生更好地掌握生字新词，还能让学生领悟识字要领，开发他们的思维。多媒体技术可将呆板的方块字演变成一幅幅生动的图画，将儿童必须牢记的知识，变成有趣的现象，从而提高识字效果。

1.象形字变化过程的演示

在低年级学习的生字中，有部分是象形字。如：舟、犬、皿等。看似简单，但对于刚学横、竖、撇、捺的一年级学生来说，难以将字形与表象统一。在这种情况下，我们采用多媒体，从实物到象形字再到现代简化字，利用富有动感的画面，启发学生丰富的联想，使简单的笔画结构和其生动鲜明的表象统一起来，激发学生探索文字奥妙的兴趣，增强了记忆强度。如教学“山”，首先出示实物图片，然后再以动画演示实物变成象形文字，请学生议一议这个符号像什么？学生很容易从形象上看出是一座小山，这座象形的山与汉字“山”有什么联系呢？这样让学生说说、猜猜、画画、描描，使枯燥无味的笔画结构和生动鲜明的表象统一起来，效果非常之好。

2.指示、会意字的演示

汉字的构造方法，除了象形字外，还有指示、会意、形声等，而指示、会意字，较象形和形声字而言，似乎较难掌握，多媒体的使用，使这一难题迎刃而解。比如：我们利用多媒体图像系统，先出示一把刀，再在刀子最锋利的地方出现一点，旁边打出“刃”字。这样，既让学生记住了这个字的字形，还明白了它的意义。同样，“休”字的教学，可先出现一棵树和一个“木”字，再往旁边打上一个人，“木”字就变成了“休”字，让学生一看就明白，一个人靠着一棵树在“休”息。从字的形到义都掌握得很准确。

四、多形式，巧练习，巩固识字教学

识字的“机械化”，枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。一年级孩子好玩，百玩不厌，故利用这一特点，在课堂教学中适时地、有选择地设计各种与生字联系起来的游戏，创设愉悦的学习氛围，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。例如：(1)小猫钓鱼。画面上一只小猫在钓鱼，水中小鱼在游来游去，每条鱼身上有一个生字。钓上一条鱼，指定一名学生读字。读对了，鱼会安然地进水桶。反之，鱼就溜回水中。(2)打气球。气球飞起来了，每个气球上有一个生字。请一名学来读，读对了，气球就会爆炸，生字掉下来，掉一个生字得10分，读对10个得100分。它也可以作为全班的练习，游戏开始，学生在自己的电脑上操作，结束后，教师用大屏幕展示同学的学习情况。(3)贴苹果游戏。①电脑上出现一棵苹果树，下方有本课的生字。指定一个学生报字，其他学生就将报到的生字贴到树上。②苹果树上有很多带有字的苹果，让学生摘下苹果，组成词语放在下方的篮子中。(4)找朋友。画面上左方有带有汉字的食物画，如：小虫、竹叶、青草、萝卜，右边有几种带有汉字的动物画，让学生分别读出各种动物和各种食物的名称，然后帮助动物找出它们各自喜欢的食物，相对应地连在一起。

在这类游戏过程中，学生通过连一连、贴一贴、猜一猜等活动，不时产生一种新鲜感，增强了识字欲望，充分激发了他们的识字兴趣。

实践证明，在教学过程中灵活运用多媒体计算机辅助教学，创设情境，激发学生学习兴趣，突出重点，突破难点，能使语文课上得更生动、更活泼，让学生在轻轻松松之中迈进知识王国的大门。

2010-01-12

徐春菊，本科，小教一级。