提高土木工程类专业课教学质量的探讨

何朋立

洛阳理工学院 河南洛阳 471023

提高土木工程类专业课教学质量的探讨

何朋立

洛阳理工学院 河南洛阳 471023

根据新形势下对土木工程专业人才培养的要求，针对土木工程专业课教学存在的问题进行了分析，提出通过提高土木工程类专业课教学质量，培养具有创新能力和实践能力人才的途径。

土木工程；专业课教学；教学质量

高等学校的专业课教学是培养工科学生专业素质及创新能力的重要环节。土木工程专业课具有很强的理论性和实践性，但传统的专业课教学方式已经很难适应新形势下培养高素质人才的任务，必须变革专业课教学方式，注重专业知识培养的同时，加强学生科研创新能力的培养，才能为社会输送合格人才。

一、土木工程专业课的教学现状

当前社会经济产业形势飞速发展，但土木工程专业课程的教材内容却比较落后，且工程案例偏少，而本领域新理论、新材料、新工艺不断涌现，要求学生必须对这些新知识有所了解和掌握，才能为今后的工作打下良好的基础。土木工程专业课综合性强，涉及内容往往是由多学科交叉形成的，联系到许多前续基础课、专业基础课等。因此在专业课学时减少的情况下，对各门专业课知识的广度和深度要求有所增加，无疑为专业课教学质量的提高增加了难度。

目前我国工科高校普遍存在理论与实践教学比例失调问题。主要是由于大量工作在教学第一线的教师，缺乏工程项目的实际经验，在教学过程中无法将理论与工程实践很好地结合。传统的理论教学成本低廉，教学内容和过程容易实现，而实践教学由于实验设备的缺乏应用比例很少；由于企业对在工作环境中进行实习、实践活动的大学生存在一定的看法和顾虑，所以对学校教育提供实习机会意愿不强烈，提供深度和时间都有限。

近年来，高等院校的办学规模不断扩大，生源质量有所下降，学生文化基础显得参差不齐，自主学习、创新学习的能力较差。大班授课的教学方式使学生与教师间的交流机会非常有限。这种方式无法培养学生从实际需要出发，认真调查研究、分析问题和解决问题的能力和习惯。

二、提高土木工程专业课教学质量的措施

1.激发学生学习专业课的兴趣

爱因斯坦曾说，兴趣是最好的老师。根据校专业课教学所面临的实际情况，只有激发出学生学习专业课的兴趣，才会使他们乐意去学并积极地进行思考，才能提高教学效果。

(1)利用学科特点激发学生对专业课学习的兴趣

在一门专业课刚刚开始的时候，学生往往具有很大的好奇心，很想了解这门课程在专业中的内容、地位和作用以及相关联的知识等。教师如果能够使学生的这种好奇长期持续下去对该专业课的学习具有不可估量的作用。根据混沌理论中的“蝴蝶效应”观点，系统内初始条件微小的变化会造成系统状态的巨大变化。刚接触专业课的学生正处于对专业知识的敏感阶段，我们应当给予他们大量的专业知识启示，如在课堂讲授过程中引入该学科名家的故事和典型的工程实例激发学生的兴奋点，使学生产生浓厚的兴趣，产生专业课学习的动力。

(2)利用简洁生动语言激发学生专业课学习的兴趣

由于工程专业课教材中专业术语和叙述性内容较多，而学生专业实践经验和感性认识缺乏，教师照本宣科、平铺直叙的讲述，会使学生感到枯燥乏味、不知所云，难以提高学生学习兴趣。因而专业课教学需要教师通过使用通俗生动的教学语言，创造轻松活跃的学习环境激发学生的学习兴趣。教学语言是指教师充分吃透和消化教材后在课堂上向学生进行知识传授的语言。即在讲课中要尽量用通俗易懂、风趣幽默的语言、抑扬顿挫的语调吸引调动学生情绪，活跃课堂气氛，适时穿插一些学生喜闻乐见的与专业相关而教材上没有的知识。这样，能够使学生在课堂学习过程中始终处于兴奋状态，保持注意力集中，从而达到良好的教学效果。

(3)用工程案例激发学生学习专业课的兴趣

在高等学校专业课教师的教学过程中，应当通过大量典型工程案例的分析，来说明新学习的内容，对这些工程实例深入分析得到经验教训。使学生认识到这些专业知识学习的重要性，激发他们学习专业课程的热情。要在课堂上举出生动形象的例子，需要高等学校专业课教师在深入理解教材内容的基础上，广泛搜集可供教学用的翔实工程实践资料和科研课题材料，自然界的各种现象，各类学报中有价值的新技术、新方法、新观点等。专业课教师只有在掌握大量教学素材的基础上，才能在课堂上举出生动形象的例子，具有强大说服力和感染力，易于引起共鸣和激发专业课学习的兴趣。

2.改革课程教学设计

通过课堂进行知识传授仍是目前很多专业课教学的主要途径，这种教学方式存在严重弊端之一是难以调动学生的学习积极性。只有在专业课教学中引入情景式、启发式、参与式和互动式教学，才能点燃学生创造思维的火花。这些教学方式主要是通过授课教师和学生的互动过程，充分发挥师生双方同等重要的作用。教师引导学生在教学过程中积极思考问题，通过师生的广泛交流和讨论使学生获得对同一问题的多种思考结果，使学生在掌握知识的同时又不为知识所限制。在专业课的教学中，可分别采取课堂提问与讨论、角色互换等教学方法，激发学生学习的兴趣，使他们真正成为课程学习的主动参与者，而不只是被动的接受者。启发引导型教学侧重于引导学生熟悉、掌握如何发现问题、提出问题、解决问题的整体过程，鼓励学生自己通过查阅资料、实践操作等方式总结提炼出自己的知识，而不仅仅是照搬课本、资料。让学生逐渐习惯自己提出新的想法，并动手解决它。

3.加强实验和实习等实践性教学环节

由于土木工程专业课实践性强，学生以前未接触过这方面的专业知识或了解很少，只有不断改进和强化实践教学性教学环节，才能提高学生学习专业课的积极性。

在实验方面，要保持实验装置和内容的先进性，适当增加设计性试验的比例。对实验装置进行不同的性能模块化组合设计，实现不同的性能试验，提高学生的动手能力，这样既可以方便学生自行设计相关的试验，提高效率。提倡学校和企业联合开好实践课程，学生可以利用网络多功能虚拟实验技术，按个性需要灵活构建实验系统进行实验。这有利于培养学生的技能、技巧和运用知识于实践，激发学生的学习欲望，使他们能主动地、积极地学习，培养他们的创造精神和从理论出发思考解决问题的能力。另外，具有设计、方案选择功能的计算机与虚拟实验技术之间的组合也较传统仪器更好，容易实现虚拟设计性实验，部分弥补实物教学实验设备的设计性不足的缺点。

在新形势下实践性教学环节必须加强与社会和企业的联系，应当贯彻实施“走出去和引进来”教学模式。所谓的“走出去”就是学生在实习过程中在教师的带领下深入生产第一线，针对工程实际情况，帮助解决一些具体问题，在实际环境中去感受课堂教学所不能获得的内容，真正地体会在现实环境中，发现问题和解决问题的感受。所谓“请进来”，就是经常性地邀请土木工程方面的科研人员、设计院所和施工企业的专业人员开设前沿性课程，进行专业讲座，联合进行相关的科研项目，引导和指导学生参与前沿科学探索与技术创新。另外，平时可以多举行一些教师和学生都参加的学术论坛研讨会和专业讲座，鼓励学生积极参与并进行学术交流，这样可以拓展学生的视野和知识面，提高学生独立思考和与人沟通的能力。

4.提高教师本身的专业素养

专业课教师是教学行为的组织者和实施者，提高专业课教师的素质是保证教学质量的关键。首先，专业课教师要把相关的专业课融会贯通，用自己的语言讲述教材的基本知识，同时注意具有一定的深度和广度，加强学科之间的联系和渗透，而不是简单地重复教材。其次，教师要多看相关的教学参考书和报刊杂志，注意积累教学素材，以便结合教材上的内容适时增加一些工程案例，这样可调节课堂气氛，激发学生的学习兴趣。

专业课教师要有较高的科研素养，能够增强教学的学术性，给予学生有效地学习与科研引导。应将知识灌溉为主的被动式教学方法转变为以启发科学思维、提高发现与解决实际问题能力为核心的主动教学方法，通过实例式、启发式、讨论式、研究式等教学方法，培养学生的思维能力、创新能力和自主参与意识，将科学实践、社会实践和科学思维与专业教学过程紧密结合起来。

当今知识日新月异，科技突飞猛进。专业课教师也必须与时俱进，根据学科的发展及时更新自己的知识结构，才能在教学工作中反映出本学科的新技术、新成果、新观念，融入国内外本学科研究的优秀成果，达到良好的教学效果。

三、结束语

在当今经济社会快速发展的背景下，培养土木类专业高素质的创新型实践性技术人才是我们土木专业高等教育的目标。只有加强专业课教师的专业素养，更新教学模式，重视实践性教学环节，激发学生的学习兴趣，才能提高专业课教学水平与效果，不断完善自身的软件、硬件设施培养出大量合格技术人才，才能满足社会需求，完成时代赋予我们工科院校的任务。

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Discussion on improving teaching quality of specialized subjects for civil engineering

He Pengli
Luoyang institute of science and technoloy, Luoyang, 471023, China

In this paper, according to the requirement of training qualified civil engineering personnel in new situation, problems of teaching of civil engineering specialized subjects are analyzed. Some improvement measures are proposed to train the personnel with the innovation ability and practice capacity by improving teaching quality of specialized subjects for civil engineering.

civil engineering; specialized subjects teaching; teaching quality

2010-06-06

何朋立，博士，讲师。