高职计算机专业实践教学存在的问题及其对策

□连国华 杨功元

高职计算机专业实践教学存在的问题及其对策

□连国华 杨功元

高职院校计算机类专业人才培养和企业需求还存在一定的差距，主要表现在动手能力不强，职业素养和意识不足以及个人定位和发展规划不清楚。通过对当前计算机专业的实践教学方法和问题进行研究和分析，结合企业的需要和当前职业学生的实际情况，提出了一套实践教学方法。从实践教学方法的问题分析入手，提供了对应解决方法的选择，设计和应用技巧。通过调研以及对现状的分析,对高职院校IT人才培养存在的问题以及今后的解决办法提供了思路。

职业教育；实践环节；IT人才；教育方法

一、引言

信息时代的到来与变革使信息产业得到了迅猛的发展,并已逐渐成为占据我国市场三分之一份额的一大支柱产业，对IT人才的需求也日益旺盛。随着国内信息产业的高速发展和产业化成熟度不断快速的提升,高职高专院校的学生越来越多的加入到产业中，并发挥着重要的作用。但并没有像国家大力推进计算机专业高职高专人才培养初衷所预期的那样：加强职业院校的职业教育和实践环节的比例，培养适合IT企业需要的职业化人才，能够出了校门就上岗。近两年存在着一边IT企业找不到合适的毕业生，一边是高职院校的IT毕业生找不到工作，在家待业的情况,本文主要通过调研分析、研究现状,针对高职院校IT人才培养存在的问题提出解决办法和思路,尤其是通过加强高职高专院校的实践环节的教学体系和方法创新，为解决当前问题提供一种建议和思路，供各高职院校以及相关部门参考。

二、问题分析

信息系统随着社会经济的发展必定成为国家运行管理的支柱，我国也正是抓住了信息化建设的契机大力促进国民经济和国家核心竞争力的发展，取得的成绩是世人瞩目的。

打造世界信息产业强国已成为我国信息产业发展的战略性目标,要实现从信息产业大国向信息产业强国的转变,人才是关键因素。从强国的内涵看,“强”不仅指有巨大的产业规模,良好的经济效益,较高的服务水平,完善的产业制度环境,还需要具有较强的创新能力和竞争能力。这一系列目标的实现,都离不开人才的支撑。未来几年,全国信息产业人才需求的特点是:

（一）研发人才需求层次高，不仅是数量提升，而且从研发领域水平和专业深度也大大提升。

（二）对某一领域有系统了解的高级技术人才和掌握前沿技术的专业技术人才成为普遍需要,电子工程、集成电路、计算机软件等工程技术类人才将随着产业发展保持较大的需求量。

（三）辅助专业人才需求所占比重呈上升趋势，IT服务的需求数量和种类越来越多，而且出现了大量的IT服务创新，服务领域范围和深度也得到了很大的提升。

（四）应用能力强、具有一线经验的技能型人才需求持续增长。

（五）素质全面的各类产业领军人才、技术创新型人才、能够与国际接轨的国际型人才以及具有复合知识结构的复合型人才是信息产业发展需求的重点。从以上几点可以看出,技能型人才的需求非常旺盛。[1]

教育部大力推进和倡导职业教育的发展，希望能够建立一整套的职业教育体系，为推进我国信息产业提供大量的IT合格人才，支持国内信息产业的快速发展，根据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号）。[2]

然而当前的高职高专学校的学生在进入IT企业就业并不是预期那么顺利，出现了一些各种问题，主要表现为三点：首先，高职学生在学校学习和实践培养的实践动手能力和企业的实际需要还存在一定的差距。主要表现在对企业需要的基本技能的掌握不系统，应用水平不深，不能立即开展工作。其次，高职学生对企业环境不适应，职业化的工作意识和素质需要提升，更好的帮助学生融入企业环境，开始职业生涯的工作和生活。最后，高职学生持续学习和发展规划的意识不强，到了企业，开始还能激励自己不断的学习，尤其是一年以后，基本适应了岗位需要后，就不再学习，而以为这就是自己一辈子的工作，到处闲逛。企业需要具备持续学习意识的员工，否则员工就不具备培养的价值。

综合以上的问题，其原因是很多的，有高职学校的，也有企业自身的，包括学生自身的，但是为了更好的把高职教育这个方向更好的执行下去，实现高职教育为社会培养实践应用型人才的目标，本文从提出了以下论点，主张从加强实训环节的改革创新，从深化实训水平和层次，加强当代职业学生的职业素质培养和职业规划的引导等多个角度提升实训环节的教学和教育质量，增强学生对社会的认识和职业化的水平，包括：心理素质，自我管理能力，自我的发展规划和不断学习的意识和水平。减少学生从校园到社会的差距，促使其尽快的适应社会，提升职业教育人才对社会的贡献。

三、方法和建议

当前高职计算机学院的通用的实践环节的做法是让学生自己联系或者同一组织学生进入到一家企业中进行实习，并指派专门的老师负责与学生进行辅导，职业教育在与社会结合的道路上已经勇敢的迈出了实验性的一步，但是目前的做法的问题，需要进行改善，本文结合多年职业教育工作总结出以下方法和工作要点，以供业界领导和同行进行参考和借鉴：

首先，企业的实训环境是不专业和完善的。企业为了找到更适合本企业需要的员工，可以指派一到两名想对有经验的员工对实训学生进行指导，指导的内容就是本企业的业务。指导老师的水平和资质有限，绝大多数指导老师没有接受过教育方法的培训，不具备根据学生的特点和能力进行指导的水平；更不用说注重学生的理解和接受能力，心理素质培养等多方面的培养要求。更有甚之，放任不管，把实习当假期，把实训学生当成廉价劳动力的现象层出不穷。

职业学校需要从适合学生实训的角度筛选合适的实训企业，主要从专业符合度，企业的能力和重视程度，对应人员的素质、能力和教育经验几方面进行筛选，通过实训效果的事后比较分析，逐步固化一批具备真实能力的实训企业，并建立长期合作关系并签署相关协议，并加强管理，确保合适的企业实训环境和投入。

从学生培养的角度，事先加强学生的性格合职业辅导，提供学生职业选择和发展建议，将实训机会提前至少一个月告之学生，供学生进行选择。不要怕麻烦，尽量组织集中实训，而且在实训确定后，组织定期回访，一般在实训开始一个月后，并提供至少一次的学生实训调整的机会，不能盲目的把实训的责任推给企业和学生个人。

为了更好的促进企业和学生之间的差距融合，快速让学生能达到企业的期望，而学生也对实训企业的环境不是太陌生，抵触情绪太多，学校可以在大一、大二的早期就及早的带领学生参观企业，介绍企业的业务，让学生对实训企业形成概念，也便于学生在学习过程中知道学习之后的应用环境和场所，更好的提升学习的目的性。

对于个别有条件的高职学院，可以在校内针对典型的专业应用方向，结合企业特点搭建自身的企业实训平台，应用基本的技术工具，网络环境，进行通用技术的训练和实践。在大二学年内，以模拟项目和环境进行为期一至三个月的课程实训，其关注的重点是学生的基本技术和业务应用的能力，加强专业必须要求具备的基本技能掌握和应用环境的适应，确保学生熟悉环境，不认生，能操作，能完成基本的工作，这些也正是实训企业本身所看重的，确保了企业和学生之间的相互认同，使学生能尽快入手，有更多时间从事实训专业领域内中高级的业务，更好的促进了实训效果，帮助学生发展专业技能，培养个人职业发展的信心。

其次，学生实训的内容组织和标准还不明确和不全面，有些学生把实习当成了大学最后一个长假，学生在实习过程中的学习效果不能得到有效的监督和评价，需要建立一整套学生实训管理的课程和管理体系和标准体系。虽然学生实训环节的主要目的就是走出课堂，接触实践，但是并不是实训企业有什么工作就去干什么，结果成了企业中的勤杂工，廉价劳动力了，要不就闲待着，对实训企业也造成了很多负面的影响，间接影响到企业对实训这件事情的支持态度。

需要对实训学生实训的内容进行规范，最好提前由学校和企业进行事先协商确定，包括：实训的目标、技术方向、范围、内容，各个阶段的实训的主题和达到的实践能力，阶段性作业和评价方法，重点培养的技术和技能和最后考评的评分体系。其中需要明确各个阶段实训内容中讲授，参观，动手各个环节的比重，实训和住宿环境的标准和要求，确保学生实训的效果和安全等。此标准需要提前公示给学校、老师和学生，并指派专门的老师辅导学生选择适合自己的实训企业和内容，用以最大化的发挥实训环节对学生培养的作用。

如果企业不具备相关的环境和实训环节管理的能力，需要协商减少部分实训环节，由学校的组织其他师资和环境进行相应环节的实训工作。学校也需要明确指导老师在实训各个阶段需要沟通和评价的内容和评判标准，用以确保学生的实训环节的教育是有效和适合的，如果发生不妥当的情况，及时进行调整。在实训结束之后，由学校负责对指导老师在学生整个实训期间各个阶段的情况反馈和考评记录以及企业和学生分别提交的实训记录和成绩进行对比评价，用以确认指导老师的行为有效性和学生实训过程的效果和质量。

再次，需要强化实训环节的职业素质和意识的教育。新时期的学生成长有一定的自我意识，期望环境的关注，对压力和磨练缺乏一定的承受能力，个性比较随便，不能达到实训企业对员工的行为规范要求，但是这些问题并不是学生单方面的问题，很多制度和规范需要事先进行告之他们，以便于他们接受和执行。

需要明确在实训环节必须安排相关企业人力资源和工程人员讲授自身在企业的管理制度，个人发展学习成长的历程，帮助学生建立明确的职业意识，针对企业和社会对一名职业员工的要求，包括：职业素质，职业意识，职业行为和职业规范进行全方面的教育，如果企业人员不能胜任，需要由学校出面按照统一教材在实训环境下安排讲授，并聘请企业人员进行实际事例的讲解。例如：对于企业对于员工的穿着、行为规范的培养和介绍，商务礼仪和职业工作行为的结合真实案例的介绍。介绍企业管理制度，行为规范，甚至职场规则，这样便于实训学生了解新环境的价值观和行为方式，便于学生调整心态，和企业其他员工开展交流，更好的从心理上接纳环境，融入环境，并最终取得良好的实训效果。

最后，职业院校的学生缺乏持续学习和深造的意识，往往胜任了岗位工作要求之后就停步不前了，而国家教育体系已经为他们设计了相应的持续学习的道路和方法，但是当前并没有被大多数学生和企业接受，不能激发学生的学习动力，企业也只把学生当成“初级人才”，但是，往往社会虽然当前需要具有实际动手能力的人才，但是更需要具有实际经验的高级人才，很多职业院校的学生通过持续实践和学习，达到了硕士甚至更高的学历水平，获得了很好的发展机会，我们需要在实训环节中增实训学生的教育来强化这个意识。

需要由企业的人力资源人员和学校共同组织关于企业员工发展规划体系的介绍，说明企业对员工持续学习和发展的要求和考评的标准，通过真实的案例和企业员工的现身说法让实训学生明确自己在企业和社会中的地位，面临的发展要求和可能的职业道路。避免职业学生终生只是“蓝领”的误区，树立职业学生也是高级人才，通过自身的不断努力和学习，在企业中建功立业；同时做出自己通过在职学习，提升自身学历和理论水平的决定和规划，拓展自身通过职业教育成就高知识、高学历和高能力的实践型人才的人生发展道路。通过指导老师的指导和分析，提出建议，帮助学生理解和选择，更有效的增强高职学生的发展意识，拓展发展道路，提升其人生定位和追求，为其实现人生价值指好路，帮助他们做好规划。

综上所述，计算机职业教育中实训环节是学生从课堂进入社会和企业的最为关键的环节，是学生建立和适应社会能力和职业意识的重要阶段，不能只把实训阶段当成学生到企业上课，更需要明确学生通过实训环节实现了从学生到职业人的转变，我们职业教育者必须充分的认识这点，把握这个关键环节，通过高质量的教学组织、实训平台和合作企业选择、实训内容和考评标准化，体系化，实训过程中职业意识和职业规划环节的强化培养，真正帮助学生理解和适应社会和企业，树立全面和正确的职业发展观和人生规划，达到为国家和社会培养高素质、高能力和高发展的职业化人才的目的。

四、结束语

职业教育担负为国家发展培养技能型人才的重任，就必须时刻关注企业应用领域的需求和变化，“快”中求新，“变”中求发展，以紧跟并满足企业市场人才需求为目标，同时为学生的成长提供适时高效的教育环境为己任，必须从细处着眼，加强教育服务意识，不断从自身的领域突破，勇于承担责任，超越自己，综合采取新技术，新手段，为社会教育和人才培养服务。

总之，职业化人才的教育培养的体系需要不断完善，需要适应新时期人才培养和发展的情况，面对新时期学生的新特点，同时需要不断提升真正能满足社会需要的职业化人才培养的能力是我国信息产业发展，促进以IT产业为代表的低碳经济发展的重要一环，具有重大的现实意义，其社会效果和经济效益都是不可估量的。否则就会造成职业教育的巨大的人力资源和财力的浪费。需要职业化教育领域同仁更多的关注这个领域，不断提升实践和创新，体系化和最佳实践化各个学科领域的实训环节的教学组织和内容，确保较高质量的教学效果，为教育对社会的效益的扩大化做出巨大的贡献和成绩。

[1]杨功元，等.认清形势抓住机遇创新发展[J].计算机教育, 2009（7）：1.

[2]周智涛.2010年IT职场大变局[J].软件工程师,2009(Z1)：2.

责任编辑 谢荣国

本文为软件行业产学合作实践课题“关于新疆高职计算机专业JAVA方向人才培养模式的实践与研究”成果之一。

G712

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1001-7518（2010）35-0026-02

连国华(1975－),男,新疆人，新疆农业职业技术学院信息学院博士,高级工程师,研究方向为软件项目管理/质量管理/信息安全/IT服务；杨功元(1971－),男,新疆人，硕士,新疆农业职业技术学院信息学院副教授,研究方向为网络规划和设计。