成人高等教育机电一体化专业人才培养模式的改革与实践*

韩建海 尚振东 赵书尚 胡东方

河南科技大学 河南洛阳 471003

☆观察与观点☆

成人高等教育机电一体化专业人才培养模式的改革与实践*

韩建海 尚振东 赵书尚 胡东方

河南科技大学 河南洛阳 471003

本文主要介绍成人高等教育机电一体化专业“宽口径、多方向”的人才培养模式，既拓宽学生的基础知识，着眼于未来学生的可持续发展，又精专业培养学生，突出就业能力的提高。结合我校成人高等教育的办学优势与特色，对该人才培养模式进行了有益的探索与实践，并取得了良好的效果。

机电一体化；人才培养模式；宽口径；多方向

成人高等教育作为我国教育体系中的重要组成部分，为我国的现代化建设培养了大批合格人才。但随着我国高等教育大众化向纵深发展，社会对人才需求呈现多层次、多样化、多元化的局面，成人高等教育在高等教育体系结构中的位置和作用将发生新的变化，进而将会导致成人高等教育的服务对象、服务途径、服务内容也发生新的变化。传统的成人教育管理模式、教育手段和内容等已不能适应社会发展和经济建设的需要，因此，研究成人高等教育人才培养模式改革, 构建一个具有成人特色的多元化的人才培养模式具有越来越重要的意义。

河南科技大学(原洛阳工学院)的成人高等教育机电一体化专业已有二十多年的办学历史，面向地方经济和机械行业培养了一批应用型工程技术专业人才。为了顺应市场经济发展对人才需求的变化，从2004年起，在河南省教育厅教改课题《成人高等教育机电一体化专业人才培养模式的改革与实践》课题资助下，对成人机电一体化专业人才培养模式进行了有益的探索与实践，取得了良好的效果，下面就该方面的具体做法做一介绍。

一、教改思路

与普通高等教育相比，成人高等教育以培养高等技术应用型专门人才为根本任务，以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，毕业生具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点。成人机电一体化专业培养目标为培养适应现代制造业需要，德智体美全面发展，了解机电一体化系统的体系结构和应用特点，掌握机电一体化系统的应用技术，能够从事机电一体化设备安装、调试、操作、管理、维修的生产第一线高等技术应用型专门人才。根据成人教育的特点和确定的培养目标，提出了“基础够用，注重实践，培训能力，突出特色”的教学改革思路。教学内容要突出基础理论知识的应用和实践能力培养，基础理论教学要以应用为目的，以必需、够用为度，能力培养要贯穿教学全过程；根据社会发展和经济建设的需要以及人才市场的需求，结合自身的办学优势，灵活设置专业方向，从而突出专业的优势与特色。

二、人才培养方案的构建

经过广泛的调研和认真的讨论，结合我校多年积累的本专业办学经验和优势，根据提出的专业教学改革思路，确定了“宽口径、多方向”的人才培养模式。“宽口径”是指按现代职业技术要求，所设课程不是针对某一单一职业，而是针对相关职业群所必需的知识和技能，注意培养学生的基本素质，着眼于学生的可持续发展，使学生获得较宽厚的公共基础学科、专业基础学科的知识。“多方向”是指为适应职业群所设计的专业化知识和技能模块，而且以专业技术训练为主，着眼于能力的培养。“多方向”涵盖了一个职业群中的几个职业，学校根据市场需求的变化灵活设置，学生根据个性特点和未来需求自由选择，使学生毕业时具有符合用人单位需要的技能和相应的知识，提高在就业市场上的竞争力。

机电一体化技术是以数字信息处理为基础，集机械制造、微电子、计算机、现代控制、传感检测、信息处理、网络通信、液压气动等技术于一体的复合技术。机电一体化专业是根据产品的高效、柔性、低成本生产要求而不是根据自然学科分工而设置的,即以生产和技术领域的分工为依据而设置的。因机电一体化技术的应用领域的不同而使机电一体化专业派生出许多专门化，例如机械制造自动化、数控技术应用、机电一体化设备制造与维修、制冷与空调、工业机器人等。根据我校的师资力量、办学条件和长期形成的办学优势与特色，设定了机电一体化设备制造与维修、数控编程与操作、轴承加工设备与维修3个专业方向。

新生入学进行专业教育时即可介绍专业方向设置的大致情况，以便增强学生日后学习的目的性、主动性和针对性。由于强化了专业方向，学生拥有社会急需的其他学校毕业生所没有的一技之长，深受企业欢迎。

三、理论课程体系

课程体系必须与制定的人才培养模式相适应，按照机电一体化专业“宽口径、多方向”的人才培养模式，建立了与之相适应的“宽基础、精专业”课程体系。“宽基础、精专业”课程体系将课程结构分为既相互联系,又有区别的两个阶段，由通识课程、专业基础课程和专业方向课程3个模块构成。低年级统一开设通识课程和专业基础课程，宽基础培养，构建高素质高等技术应用型专门人才的完备知识结构，以利于学生的长远发展。高年级设置专业方向，精专业培养，使学生就业后能迅速胜任企业的管理和生产技术工作，提高就业能力。

1.通识课程模块

通识课程模块包括公共课程(如体育、计算机基础、外语等)、人文社会科学基础课程(如邓小平理论、团队协作和人文类课程等)、自然科学基础课程(如数学、物理和英语等)等。该模块范围内的课程主要是教育部和省教育行政部门规定开设的课程和部分校定课程。该课程模块为学生接受终身教育奠定了相关的可持续学习基础。

2.专业基础课程模块

专业基础课程模块是建立在通识课程模块之上的大类专业基础平台，它包括与大类专业相关的专业基础课程、入门技能课程与拓展性课程等。该课程模块主要是解决毕业生就业任职的基础和在今后工作岗位群范围内具有一定的转岗适应能力，着重于学生的今后可持续发展。

该阶段的课程既服务于后期各个专业方向的教育，又兼顾各专业方向口径能及时有效地拓宽的需要，比传统单一专业方向的教学内容要更加宽，实现了宽基础的专业培养目标，但在课程内容的选定以应用为目的，基础满足专业学习的要求，必须严格把握以“必需”和“够用”为度的总原则。

3.专业方向课程模块

专业方向课程模块主要根据同类职业岗位群中各个职业岗位所需的知识和能力要求而开设的课程，具有很强的针对性。它也是在大类专业所覆盖的职业岗位群基础上，进行“就业市场细化”而创造出的一种课程体系结构。按照社会需求和行业就业信息及学生个人的特长、兴趣，由学生自己选择某一专业方向，掌握一门职业技能，提高学生就业能力。

专业方向课程模块的课程分必修课和选修课两部分。必修课是专业课的主干课程，反映专业的特色，选修课是为了拓宽学生的专业知识面，增强学生的适应性和创造性。专业化课程的教学内容应是成熟的技术和管理规范，以应用为目的，以够用为度，加大实践教学和操作能力的培养。

结合我校成人高等教育的办学优势与特色，我校的机电一体化专业设置了机电一体化设备制造与维修、数控编程与操作、轴承加工设备与维修3个专业方向课程模块。

四、实践教学体系

成人高等教育强调通过实践教学对学生进行专业技术应用能力的培养，所以实践教学在成人高等教育中显得尤其重要。实践教学主要是提高学生综合应用知识解决实际工程问题的能力；培养学生的实际动手能力、创新能力和团队协作精神。

按照多实践、早实践、不间断的实践教学体系构建思想，统筹安排3年的实践教学顺序，把机电一体化技术应用能力的培养贯穿于整个专业教学过程中，构建了从入学教育、金工实习、认识实习、生产实习、课程实验、课程实训、毕业设计3年不断线、多层次、渐进提高的实践教学体系。具体来讲，在第1学年新生入学教育中，有意识地给同学介绍一些现代机电一体化技术的新进展、新技术，如先进数控技术与装备等，增强新生对现代机电一体化技术的感性认识和兴趣；在金工实习中除完成传统的实习内容外，增加1周时间的典型机电一体化装备—数控机床的实习，使学生初步掌握数控机床的工作原理、加工过程，体验机电一体化技术的先进性、优越性，激发学生的学习激情。在第2学年的认识实习和生产实习阶段，充分利用长期形成的与机械行业良好的合作关系，发挥地处洛阳先进制造业基地的区域优势，深入到大中型企业，由专业教师和工厂技术人员在生产第一线给学生讲解机电一体化装备的有关工作原理和操作加工过程，使学生对生产实际应用中的机电一体化装备有一个初步掌握，为相关课程的学习打下基础。在第3学年进行的课程实训中，将理论与实际相结合，培养学生的机电一体化装备操作、编成、维修和改造等技能。在毕业设计中，鼓励学生选择以机电一体化技术为背景的既有电又有机的课题，以达到对学生进行机电一体化知识综合训练的目的。

课程实验主要是验证课程教学内容，加深对课堂知识的理解深度。课程实验分为基本技能和专业技能两大模块。每个实验模块按层次设置验证性、设计性和综合性实验项目，加强学生对课堂讲授内容的理解和掌握，提高了学生理论联系实际和实际动手能力，培养了学生的创新能力和实际操作技能。

同时，将课程教学与职业技能培训相结合，对学生进行专业相关的职业技能培训，使学生获得多种国家劳动部门颁发的技能等级证书，实现职业资格零培训。

五、结束语

“宽基础、多方向”的人才培养模式在我校成人高等教育机电一体化专业中已经运行多年，该专业为机械行业和地方经济建设输送了数千名生产第一线的专业技术应用型人才，毕业生受到了用人单位的好评与肯定，尤其是全国唯一的轴承专业方向，在全国有较大的知名度和影响力，毕业生成为企业争抢的对象供不应求。多年的实践运行结果表明，该人才培养模式符合成人高等教育的教学规律，使教学工作既相对稳定，又能积极、主动、灵活地适应人才市场的多样性需求，适时培养机电行业急需的生产第一线的专业技术应用型人才，实现了人才专业教育与社会及行业经济职业岗位对人才需要的直接接轨。如何进一步使这种人才培养模式更好地发挥作用，尚需在实践中进一步地探索、实践和完善。

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Abstract：This paper is mainly introduces the adult education model of "wide knowledge , multi-direction" in mechatronics major , that is, to broaden the students the basic knowledge, focus on the future sustainable development of the students, but also professionally educate students, enhance the their employability. With the adult education advantages and characteristics of my school , a useful exploration and practice about this education mode has been well done, and many good results has been achieved.

Key words: mechatronics major; education model; wide knowledge; multi-direction

The reform and practice of education model of adult higher education in mechatronics major

Han Jianhai, Shang Zhendong, Zhao Shushang, Hu Dongfang
Henan university of science and technology, Luoyang, 471039, China

2010-02-24

韩建海，博士，教授，副院长。

*本文获河南省成人高等教育教改研究项目(2004028)资助。