巧用多媒体，引领童漫作文新天地

湖南 崔霞峰

巧用多媒体，引领童漫作文新天地

湖南 崔霞峰

常言道：百闻不如一见。由于多媒体的运用直观性很强，很容易产生新奇感，时时唤起学生的注意，使他们处于最佳学习状态。运用多媒体，减少了板书、挂图等其他教具，又增加了课堂教学中的密度和容量，同时这又是在相对轻松的环境中学习的，所以能达到事半功倍的效果。

本期来，我在自己所带的班级进行儿童漫画作文的教学探索。在指导学生进行儿童漫画作文写作时，用多媒体辅助教学，效果颇佳。以下是多媒体作文带给我的一些体会和思考：

一、多媒体作文能使学生开阔视野

传统作文教学以教师为中心，教师几乎主导了作文教学的全过程，学生的自主性和创新意识受到压抑。学生参与少，效果不理想。

自从多媒体作文进入课堂，课堂便活跃起来，学生在找到写作材料的同时，又了解到课堂以外的大千世界、人物写真、风土人情、人与自然、各地揽胜、名山大川等，把课堂教学延伸到现实生活甚至更远的时代或地方。如：漫画《公德心何在？》这堂习作指导课，我用多媒体呈现出四格漫画，画面中的孙悟空和猪八戒极具讽刺的形象和语言特色，学生看到画面上的人物神态惟妙惟肖地淋漓尽致地展示出来了，一下子来了兴趣。在声音、色彩、文字的刺激下，激活了学生的思维，身临其境的感觉便不难想象。这些鲜明、生动、具体的景象能帮助学生认识美好的事物，了解世界，积累素材。多媒体的出现活跃了课堂气氛，拓宽了学生的知识视野，起到了事半功倍的效果，做到了作文言之有物、言之有情，自然学生习作的兴趣也会在无声无息中得到提高。这是传统方法不可同日而语的。

二、多媒体作文能激发学生的写作兴趣

教育心理学研究表明：“学生写作必须拥有与作文相关的感性表象，包括生活中所积累的材料以及在特定的活动中通过观察所获得的材料。”这就要求学生在写作前必须对客观事物和社会生活进行多侧面、多角度、全方位的观察，获取写作素材。

如：指导学生观察漫画《“蚊鸣”城市》的习作课。我用投影快速映出作文题目“垃圾桶的呼喊”“几家欢乐几家愁”和写作要求及相关的提示性文字。然后按投影字幕依次讲解，既节省了板书时间，又可以加深学生印象。与此同时，播放供学生进行观察写作的有关环保录像片（可以关掉片中的配乐及解说音响，只展示给学生直观、完整的画面），并指导学生逐一观察，对所要表现的客观事物形成完整、深刻的印象。接着引导学生看画面：围墙上有一排字“创文明城市”与左下方的“蚊鸣”城市形成了一个谐音，讽刺的力度真不小。写在墙上的与生活中的实际大相径庭。再引导学生看看整个画面，观察这画面上有多少个物体：老鼠、垃圾箱、垃圾堆、围墙、蚊子等等。是谁在污染地面，破坏这美好的环境？这样的画面，学生很快就把漫画解读出来了。学生有了生动可感的写作材料，下笔成文也就比较容易了。初稿完成后，我重播被观察过的录像，并打开配乐及解说音响，让学生用自己的作文与片中的解说词进行比较，找出观察写作中的疏漏和对客观事物认识上的不足，再进行补充修改。由此而写出的作文，质量往往比采用传统作文指导方法，由学生自由写出的作文要高出许多。

三、多媒体作文能培养学生创造性思维

创造性思维是培养创造力的基础，学生的写作也是一种创造，但是这种创造需要引导，需要挖掘个性的潜力。对学生而言，他们可以真实的体验来写作，也可以在事实的基础上大胆想象，张扬其个性。多媒体的利用一改过去的教学模式，最重要的是突出了学生的主体地位，顺应学生心理需求，让学生在一个广阔的天地里自由驰骋。教师适时找准切入点，运用实物展示、动画演示、生活情景再现等多种媒体手段，为写作创设情境，并随即出示写作目标，既确保写作目的，又充分体现学生的个性特点。不需说教，学生根据自己的生活体验选择不同的材料，确定不同的中心，写出不同主题的作文。在不知不觉中培养了学生的创造性思维和实践相结合的能力。如：我在指导漫画作文《遥控妈妈》时，学生通过网络看到漫画，画面中的小男孩是个电视迷，他嫌妈妈管得太多，手拿遥控随意摆弄着，突然眼睛一亮，要是能遥控妈妈多好呀！学生看得如痴如醉，似乎这就是他们生活情景的再现。他们从不同的角度写出富有创意的佳作。更值得一提的是，我把佳作发在班级博客中，其他班的同学也来读博，他们看到这些漫画作文特感兴趣，还与家长进行看漫画，写作文的大PK呢！由此，写出了一篇篇精彩纷呈的习作。

将多媒体充分应用于写作教学中，依据学生身心发展和写作教学的特点，使学生不但有话可写，而且能写出自己的心里话，充满了童真童趣。

四、多媒体作文能促进学生大量、广泛地阅读

我常常通过网络下载与学生漫画作文相关的资料，也常教给学生如何选择信息、处理信息、利用信息的方法，指导学生上网去获取自己所需要的知识。以往要求学生阅读作文的内容，学生总是显得兴趣不浓，而现在要求学生自己去寻找、下载有关的资料时，那色彩鲜艳的图画、优美动听的音乐、丰富多彩的内容能深深地吸引学生，唤起他们学习的潜在意识，激发他们的兴趣、情感。改变了在教学过程中处于的被动地位，使学生逐渐由消极的知识接受者转变成积极的知识探索者，主动的能力构建者。真正变““要我写””为““我要写””，学习效果明显提高。

五、多媒体作文促我建立班级博客

由学生直接在网上评改作文，书写评改意见，教师巡回察看辅导，及时发现典型问题。然后教师改后总评，归纳出这次作文存在的突出问题及改进办法。最后将学生的优秀习作、评改优秀的原作以及改文整理到班级博客中，供全班同学阅读，使大家加深对这次作文写作的认识，并能够在班级博客的评议区进行交流和反馈。网上评改，不仅提高了学生写作的兴趣。更提高了评改的效率，也使作文评改更具有针对性和时效性。

总之，在教学中运用电教手段，要起到“雪中送炭”的作用，不能只是“锦上添花”，更不能“画蛇添足”。运用电教媒体，必须遵循恰当、高效的原则，也即找准在教学中的最佳点，真正达到优化课堂教学，提高教学质量的目的。多媒体教学也给有才能的教师提供了一方广阔的表演舞台，给学生们提供了一种全新的、极富现代感且受益良多的教学模式。

多媒体的使用，使得作文教学内容具有无穷的张力，学生乐于从中享受审美的乐趣，接受情感的熏陶，获得思想的启迪。我深信：巧用多媒体，引领我的童漫作文教学之路，这又将是我的一片新天地！

湖南省浏阳市集里街道长南路小学）