提高课堂教学效果的三个『偏方』

江苏 陈 颖

江苏 陈 颖

课堂教学是语文教学的牛鼻子。课堂教学是老师向学生传授知识和进行思想教育的主阵地。要实现由应试教育向素质教育的转轨，就必须重视课堂教学，切实提高每一节课的教学效果。

一、注重改进师生情感交流

课堂教学是师生间的双边活动，是以学生的接受为目的，愿意接受为条件的。心理学告诉我们：相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，教学中的情感性，是影响教学工作的动力因素，对教学起着重要作用。学生对老师感到亲切，才爱听他的课，才敢于独立思考，敢于交流，敢于无所顾忌地质疑问题。有的学生，因与某老师感情融洽，而努力学习某门功课，以致成绩优异，这就是“亲其师，信其道”的道理。

师生间的情感和精神上的相互感染和共鸣，主动权在教师。它不仅是某一种教学方法，重要的是老师在教学中应采取的多样化教学形式，以激发学生的学习情绪，使之带有强烈的求知欲而开始学习。在情绪高涨的气氛中，进行智力活动和解开知识之谜，教学热情和效果都会提高。因而，师生合作愉快是上好每一节课的基础。为此，教师要多接触、了解学生，利用一切场合与学生打成一片。关心学生的思想、学习和生活，急其所急，想其所想。老师爱得越深，学生就学得越有劲，效果也就会越佳。当老师挚爱的情感“投射”到学生心灵时，就会唤起学生相应的情感体验，课堂教学效果就会大大提高。学生会把教师的爱和期待看作是对他们的肯定，对他们的重视，由此获得心理上的满足，产生愉快的情绪体验。而这种积极的情绪体验又正是学生进行学习的良好情绪背景。

我班一位同学，刚上初一时，上课精力不集中，无精打采，心不在焉。我及时发现后，主动与他交谈，了解到他小学时因语文老师伤害过他的自尊心，因此对语文课产生了逆反心理，一度对语文学习失去了信心。于是，在平时的接触中，我注意正面引导，对他的优点和进步适时进行表扬鼓励。在课堂上，经常用信任的眼神鼓励他大胆发言，“你的回答真好！”每次都用赞许的微笑，热烈的掌声给他以鼓励，增强他学习的自信心，激发他学习的兴趣。通过一段时间的尝试，这位同学在日记中写道：“老师，您真好！您没有因为我语文成绩差，语文课上不认真听讲而看不起我，讨厌我。还那么关心、鼓励我，我现在非常喜欢上语文课，我一定要把语文学好，对得起您对我的爱。”

可见，教师爱学生，学生会把对老师的爱转移到教师所教的学科上，喜欢听他的课、积极回答问题、努力完成作业。师生的情感交流能激发出学生奋发向上的信心和力量。

二、注重改革课堂教学方法

教学方法是教师指导学生为了实现教学目的，在教学过程中所采用的一系列办法和措施。它是教师传授知识、培养学生自学能力和开发智力的重要手段，是整个教学过程中事关成败的重要环节。

所以，每一节课都要根据教材、学情来确定教法、课堂容量和教学节奏。开展灵活多样的教法，如讲授法、提问法、讨论法、谈话法、小组合作法、自主探究法等，灵活使用。不被一招一式局限，多样并举，不求形式，不搞模式，注重客观实际，注重科学性、实用性和效益性。加强学法研究，处理好“教师”和“学生”的关系，以及“主导”和“主体”的关系，重视非智力因素的开发和研究，将知识、智力和非智力因素进行优化组合，激发学生的“求知欲”、“参与欲”。对不同教材，不同的学生采取区别对待的“政策”，教师精讲，学生多读、多思、多练，教师讲的时间不超过二分之一。课堂设计除了中等生和中上等生大多数学生外，还要为两头的学生分别开“小灶”，以便优等生“吃得饱”，差等生“吃得了”，这样教学效果很易提高。

当然，对教学法的选择，既不能一哄而起的刻意模仿，生搬硬套，又不能墨守成规，不敢越雷池一步，更不能仅凭一时的热情冲动。而应该经过深思熟虑、反复摸索之后，慎重选择出既符合学生实际，又体现自己教学个性的行之有效的教学方法。但不管怎样，教学效果是任何教学方法所永远孜孜以求的永恒的目标。

三、注重掌握课堂教学节奏

语文课堂教学是一门艺术，因此也要讲究节奏。教师的讲解，提问的设置，学生的活动，内容的安排，进程的快慢等都要把握好节奏。或委婉细腻，如微微行云；或慷慨激昂，似疾风骤雨。该长则长，该短则短；宜整则整，宜散则散；应讲则讲，应练则练；适严则严，适宽则宽；当快则快，当慢则慢。从而使课堂教学难易有序，张弛有度，错落有致，给学生以美的艺术享受，让学生在轻松愉快中将学习的效率提到最高。

教学过程是一个动态过程，掌握好教学节奏，可使学生的积极情感和学习兴趣受到激发和培养，并得以保持。经常品尝到撷取知识的乐趣和获得成功的喜悦，使其情绪自始至终保持积极的状态。为此，教师在备课时，精心设计好每堂课的若干高潮，在教学过程中，应有起有伏，有波澜，时而出现认知冲突，时而出现疑问，时而遇到难点。课堂上还要观察颜色，掌握学生思想动态，随时调整教学节奏，使高潮的形式恰当而自然，准确、清楚地处理好教材中的重点和难点。

总之，课堂教学是学校开展各项活动的主阵地，要想全面提高课堂教学效果，只有充分利用我们的课堂教学资源。倘若我们能够做到因材施教，抓紧每一个45分钟，在每一个45分钟之内，有计划、有目的地对学生进行思想、知识、智力、非智力因素的优化组合，就一定能够减轻学生的课业负担，也一定能够达到提高课堂教学效果的目的。