高职学院教学质量监控长效机制探索

王玉辉 湖南铁路科技职业技术学院 412000

高职学院教学质量监控长效机制探索

王玉辉 湖南铁路科技职业技术学院 412000

提高教学质量是高职教学工作永恒的主题，也是高职学院立足的根源。高职院校提高教学质量的关键在于建立健全教学质量监控长效机制。

高职学院;教学质量监控;长效机制

一、高职教育教学质量监控存在的问题

高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。高职教育区别于普通高等教育的重要特征之一是应具有鲜明的职业岗位针对性，这一点在培养模式上表现得最为明显。高职院校在实际操作过程中，培养目标定位需准确，要遵循“必需、够用”的原则，使高职教育特色表现更明显。而目前大多数高职院校的教学及管理，沿袭的是以学科体系为中心的教学模式，在对教学过程的监控中也往往偏重于课堂教学，而对实验、实习、实训等其他教学环节较少监控或监控不力。在对教学质量评价过程中更多注重的是学生主体的评价、同行的评价和督导评价，评价过程中较少或没有注重吸收社会行业(企业、部门)人员的参与，忽视了社会化质量评价。对教学质量监控范围仅限于对学校教学秩序监控、对教师理论课教学效果的监控，对学生理论知识考核监控等，而对教学内容的研究、教学与社会的紧密联系重视不够，对教师实践能力的培养较放松；对实践动手操作能力缺乏深入的研究，没有寻找出有效的培养办法。对发现的问题缺乏有效的跟踪反馈与落实，学校在做了大量的监控和信息采集工作发现问题后，往往只是提出问题，而没有解决的方法，缺乏跟踪反馈。因而，使得一些问题在每次的信息收集汇总时依然存在。特别是学院实行院系两级管理中教学质量监控还存在分工不明确、责任不到位、效率不高的现象。

二、建立高职教育教学质量监控长效机制的紧迫性

如何适应时代变化，不断提高人才培养质量，是高职教育发展的战略要求，也是高职学院自身可持续发展中必须解决的一个紧迫问题。目前我国高职普遍现状是：随着招生规模的扩大和高等教育大众化的到来，生源质量有所下降。师资队伍、管理水平和教学设施的准备不足，在某种程度上已严重影响到高职教育的质量。高职教育的质量问题已成为学生、家长和全社会共同关注的焦点。因此，努力稳定和提高教学质量已经成为高职院校最重要的工作，而高职院校内部教学质量监控是提高教学质量的重要措施，其关键在于建立长效机制。

建立教学评估制度的主要目标是构建质量监控长效机制。教育部周济部长指出：教学评估是提高教育教学质量的关键举措。高职高专教学工作水平评估是教学评估的一种形式，就其基本性质来说，属于质量管理的范畴。质量管理是一门科学，高职教育作为培养高素质技能型专门人才的社会活动，其核心是质量问题。高职教育管理，从本质上说就是对培养高素质技能型专门人才这项活动的管理，其核心也是质量管理。如果说教学水平评估是国家对高校办学的一种质量认证，那么这只是一种外部促进，是“外因”；高职教育质量的真正提高，更根本的是要发挥学院和广大教师的自觉性，积极推动学院建立起内部教学质量管理机制，这才是最基础、也是最根本的质量保证。

提高教学质量是高职教学工作永恒的主题，也是高职学院立足的根源。高职学院近年来的办学规模发展很快，目前学院教学管理监控基本是由单纯的教学检查和督导组成，院与系、系与系之间没有形成规模，所以需要逐步建立并完善全方位的教学质量监控体系，通过这一教学监控体系，可以实施对教学全过程、多方位、实时的教学质量控制，可大大改善学院的教学状况，促进教学质量的稳步提高。因此，要达到提高教育质量目的，必须构建全面、长效的教学质量监控机制。

（1）是高职教育大众化的必然要求

随着高职院校的一再扩招，高职教育规模不断扩大，中国高等教育从“精英化”教育走向了“大众化”教育。高等教育大众化给高校发展带来了重大的机遇，同时也是严峻的挑战。高职院校普遍存在着经费投入不足、师资队伍紧缺的情况，教学条件亟待改善，教学管理工作急需加强。影响教学质量的因素是多方面的，教学活动主要是教师教、学生学、干部管的共同活动。因此以评估为手段，规范教师、学生与教学管理人员的日常行为，并调控整个教学过程，建立教学质量监控的长效机制，是持续提高教学质量的重要保证。提高高职高专教学质量，必须构建高职教学质量监控的长效机制。

（2）是建立教学评估制度的主要目标

为了提高整体办学水平和教学质量，教育部从2003年开始建立了以五年为周期的高校教学工作水平评估制度。教育部建立五年一轮的教学评估制度，主要目标是探索建立符合我国国情的高职教育质量监控与评价长效机制，根本目的在于如何体现高职的特色，促进高职院校提高教学质量，提升办学水平和效益。只有在开展教学评估的同时，引导和促进高职院校完善内部质量保证体系，构建内部教学质量监控长效机制，把外部教学评估与内部质量监控结合起来，才能真正实现教学评估的根本目的。

（3）是高职学院自身可持续发展的要求

我院在2008年高职高专教学工作水平评估工作中，取得了优异的成绩，充分展示了学院的办学实力、凝聚力和战斗力。在转入整改阶段后，既要看到成绩，又要认清问题，继续发扬自身优势，认真整改不足，在“两全”型学院的内涵建设上进行深刻研究和探索，针对教学质量与教育教学改革工程，必须同步制定学校教学质量监控体系，在实践中不断完善教学质量监控体系的实施细节，充分发挥监控作用，促进教学质量和工作水平的不断提高，真正形成促进教学质量不断提高的教学质量监控长效机制。

三、建立高职教育教学质量监控长效机制的探索

高等职业院校要强化质量意识，尤其要加强质量管理体系建设，重视过程监控，吸收用人单位参与教学质量评价，逐步完善以学校为核心、教育行政部门引导、社会参与的教学质量保障体系。要将毕业生就业率与就业质量、“双证书”获取率与获取质量、职业素质养成、生产性实训基地建设、顶岗实习落实情况以及专兼结合专业教学团队建设等方面作为教育质量监控的重要指标。

结合学院“两全”型建设中的改革实际，根据人才培养目标和教学质量标准，对教学过程进行全员参与、全程进行、实时质量监控、及时反馈，并对影响教学质量的因素和有关教学环节出现的偏差进行必要的调节控制。

（1）建立和完善教学管理相关制度，包括教学质量监控工作制度，院、系两级教学管理制度，教学质量保障制度等，为教学工作提供必要的条件和保障的工作规范，从制度上保证教学工作的顺利进行。

（2）建立评价机制，包括教学质量评价标准体系，教学质量评价指标体系，教学质量评价方法体系。

（3）建立信息搜集和信息反馈机制，使信息搜集与信息反馈良性互动，真正使教学质量监控工作富有成效。

（4）建立教与学的激励与竞争机制，进一步完善我院内部教学质量监控机制，充分调动师生的主动参与的积极性，使对学生、教师、教学的评价和监控都有利于师生发展，有利于教学质量的提高。

四、结论

国内的高职院校都在以教育部高职高专人才培养水平评估为准绳，狠抓教学质量。具有高职特色的人才培养是高职院校的根本任务，提高教学质量是学校工作永恒的主题。适应教育部五年一轮的教学水平评估的形势需要，高职院校必须设立专门的校内教学质量监督与评估机构，努力构建集约束、监督、评估于一体的内部教学质量监控长效机制。

[1] 陈绍敏.构建有高职教育特色的教学质量监控机制与保障体系.重庆高教.2009年第3期

[2] 张建华.高职院校教学质量监控长效机制研究.浙江工商职业技术学院学报. 2007年04期

[3] 林成喜.完善高职院校教学质量监控长效机制的对策研究.吉林教育2008年第28期