医学院校大学英语词汇教学方法

李晓微 常蕾 刘伟荣 牡丹江院外语部 157000

医学院校大学英语词汇教学方法

李晓微 常蕾 刘伟荣 牡丹江院外语部 157000

本文围绕大学英语词汇教学这一主题，阐述了目前医学院校大学英语词汇教学现状及存在的问题，并对如何加强大学英语词汇教学提出了一些建议。

大学英语；词汇；教学

在外语学习中，学生要掌握的一个最重要、最基本的方面就是词汇，词汇是组成语言的三大要素（语音，语法，词汇）之一。著名语言学家Wilkins认为“Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be changed”。Hammer说“如果说结构是语言的骨骼，词汇就是最重要的器官和血肉。”词汇直接影响到一个人的听说读写的能力。对于英语学习者来说，词汇学习占着非常重要的位置。然而，长期以来人们对词汇学习有着错误看法，认为词汇是语言学习中最简单的事情，词汇教学一直被忽视。然而对大部分学生来说，最难的就是词汇的积累和扩充。不少学生由于词汇量不足或对词汇的用法掌握的不够全面，不能很好地理解阅读材料和听力材料，影响他们在课堂活动中的表现和积极性。从另一方面说大学阶段语言学习的重点已从语法转到语篇分析的层面。四六级考试改革也再次强调了阅读的重要性。通过广泛阅读来获取语言信息，而词汇在信息量的获取中起着举足轻重的作用。从这一意义上说，词汇教学无疑应成为英语教学的重要内容，应该得到广大师生的足够重视。

一 词汇教学存在的问题

1.1 对词汇学习的重要性缺乏认识

语言学家对词下的定义是，词是语音、意义和语法特点三者统一的整体。因此对词的讲授与学习不应仅仅是词义层面的。而占有相当大比例的学生对词汇的学习还停留在简单的死记硬背层面，认为记下来就可以了，对于词汇的学习不予重视。而有些教师也未把词汇的讲授放在重要位置，只是单纯的讲解词义，通常采用的是一套固定的教学模式，读写、解释和示范句、口头造句、课后练习。这样的教法脱离语境，把词汇与语言割裂开来，对学生掌握和运用词汇产生了消极的影响。

1.2 忽视有效的词汇学习的策略和方法

由于教师只注重词汇教学，忽视对学生词汇方法的指导，结果学生花了大量时间，却没有明显的效果，这样不但会使学生失去英语词汇学习的信心和兴趣，甚至对教师的整个教学方法产生怀疑心理，严重影响教学的活动进行，另一方面许多大学生学习词汇的方法还停留在死记阶段，这样只是单纯背单词很枯燥又容易造成只知词义，不知用法的后果。学生词汇学习策略明显不足，更谈不上灵活运用。如构词法，联想法。学生们学习时根本没给予足够的重视，更谈不上运用这些方法来拓展词汇，提高学习效率。这些因素都激化了学生们在词汇学习中的挫败感，使词汇学习成为英语学习中很难跨越的障碍。

二 对词汇教学的思考与对策

2.1 构词法教学法

英语的构词法包括词缀法，转类法、合词法、拼缀法、逆成法、缩略法。构词法的学习对词汇的学习和拓展有着极为重要的意义。如，以-ment， -ance , -or, -tion, -ness 结尾的词都是名词。一个词加前缀词性不变，词义变成相反词义。一个词加后缀词性改变，词义变成其衍生词义。这些构词法对学生词汇的学习大有裨益。构词法教学应贯彻于整个大学英语学习的过程中，教师也可以给学生归纳一些有用的关于词缀的含义。如，dis-表示“否定”“相反”的意思。如disbenefit。 eco-表示生态，如 ecocrisis 生态危机。 这样学生在遇见一个新词就可以在所学构词法知识下猜出词义。在词汇构词法的基础上学习词汇可以收到事半功倍的效果。[1]

2.2 语音法

把发音和拼写融合为一体的词汇教学方法。语音法的主要思想就是要求像学习拼音那样去学习英语词汇。我们在童年学习母语的时候是通过拼音。所以现在即使我们不认识某些汉字，但我们都能迅速地通过拼音把它们读出来。显然英语也是由字母组成的，并且有特定的发音规则。掌握这些规则之后，学生就能在第一时间把单词读出来，而且当听到单词的发音后，他们也能迅速把它们写下来。语音法提供了很多如何把单词发音和拼写结合起来的规则。

2.3 词汇联想和搭配教学法

词的联想和搭配对英语学习来说十分重要。有助于扩大词汇量，并丰富表现力。英语中有句话“Everything is knownand better understand by its contrary”这句话也适用于英语学习，有的词难记，不宜掌握。例如refractory一词比较生僻，如记住其反义词tame,使之与refractory发生联想，便不难记住。再如evanescent一词与long 进行反义联想，并通过句子Art is long and time is evanescent来记。这样使我们能够留下深刻印象。这种词与词之间的联想一样有助于扩大词汇量。联想也可以是环绕中心内容进行联想并考察词与词之间的搭配关系。如以买卖为中心概念与其联想的词语do business 做生意，deal in经营，make a bargain with与…成交，bring to the hammer拍卖，Settle an account结帐。因而，学习单词不是孤立的，通过联想记忆，记忆更加深刻。[2]

2.4 增强对词汇内涵的导入

在讲到对词义的理解时，学生最难理解的往往是词的社会，文化内涵。词汇反映的是一个民族的社会现实，受该民族的生活习惯，思维方式，语言心理，行为规范，道德价值的影响。一个人对词汇的理解在很大程度上取决于其对文化感知能力。由于东西方文化存在很大的文化差异，所以东西方民族在词义的联想和感知上必然有较大的差异。在这样的情况下如果如果缺乏对目标语的社会文化的了解，学生很容易用母语知识解读词义，就可能对词义成身误解和曲解。了解词汇是语言的组成部分，语言是文化的组成部分。因此我们对语言文化有更多的了解有助于我们更好地掌握语言。

2.5 重视语境

语境就是具体语言形式出现的环境。词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。因此教师不应该鼓励地教单词或者繁琐地讲解，而要结合语境教学。在讲授课文时，可以提前让学生预习课文，课堂上鼓励学生根据上下文来猜测生词的正确词义，之后学生再次阅读课文。这样学生就可以在句子以及文中判断出词的正确词义。将单词的记忆与对话结合起来。这种在具体语境中学习单词是十分有效的方法，会起到事半功倍的效果。[3]

2.6 提高词汇学习的趣味性

许多学生认为背单词是枯燥无味的事情，大学英语教师应该尽力地提高词汇学习的趣味性。例如，Nacrcissus是希腊神话中的人物，他高傲无情，终于触动了复仇女神，决定对他给予惩罚。Nacrcissus走到湖边被自己水中的倒影迷住了，不肯离去，终于死在湖边。变成了美丽的水仙花。因此nacrcissus这个词也就逐渐演变成一个普通单词意思是水仙花，自恋。知道了这个故事，你就发现这个词，很有意思，对这个词的记忆也就牢固多了。学生们在很轻松的环境下很容易记牢这些词。

三 总结

词汇教学是大学英语教学中一个非常重要的环节，是英语教学的基础。教师应该充分认识到它的重要性，并有意识地将它渗透到教学的各个环节，在教学中要注意以人为本，通过调动和开发学生的积极因素，把学生和老师从传统的教学模式和观念里解脱出来。教师应针对实际情况，不断地探索词汇教学的规律和方法，有效地扩大学生的词汇量以及运用词汇的实际水平。

[1] 陆国强.现代英语词汇学[M].上海：上海外语教育出版社.1999

[2] 冯世梅.英语词汇学[M].北京：中国水利水电出版社.2002

[3] 张韵斐.现代英语词汇学概论[M].北京：北京师范大学出版社.2003

李晓微（1982-），女，助教，2005年毕业于哈尔滨师范大学，现在牡丹江医学院外语部工作。