音乐审美探析

王晔 齐齐哈尔大学音乐与舞蹈学院 161006

音乐审美探析

王晔 齐齐哈尔大学音乐与舞蹈学院 161006

音乐是人类情感的表现，其本质体现在人与音乐的审美关系中。现代的音乐审美呈现出多元化的趋势，音乐审美的本质特征、意识能力、教育活动等都成为备受关注的音乐审美问题。

音乐审美;音乐美学;审美感知;审美情趣;音乐审美教育

音乐是听觉的艺术，是人类情感的表现，其本质体现在人与音乐的审美关系中。现代社会的迅速发展，促进了音乐艺术的空前繁荣，使音乐在人类活动中展现出越来越重要的作用。人们对音乐的审美呈现出多元化的趋势。音乐审美的本质特征、意识能力、教育活动等都成为备受关注的音乐审美问题。

一、音乐审美的本质和特征

音乐的审美本质在于形式与内容的完美结合，这是社会生活的需要，也是审美主体人的听觉需要。作为音乐美学研究的重要环节，音乐审美的主体是人，音乐作品的创作、音乐表演、音乐鉴赏等环节都是音乐审美的客观对象。

音乐是由特殊的声音物质材料构成的，是在运动组合中表现主体心理情感的艺术。在音乐审美的各个层面上，音乐都有不同于其它艺术的规律性特征，包括音乐如何反映现实、多义性与不确定性、时间性、抒情性以及听觉接受等。

二、音乐审美的基础和发展深化

音乐审美的基础是音乐实践活动中的听觉感性体验，即培养审美感知，包括音乐辨别力、音乐感受力和音乐记忆力，这是区别音乐与非音乐、美与丑的重要准则。

音乐审美的发展和深化是培养审美情趣，包括音乐情感辨别力、音乐表现力和音乐情感理解力以及审美创造。

（一）审美感知

音乐通过悦耳动听的音响和特有的声音语言影响人的情感，音乐运用的声音是有组织的乐音系列，必须依靠听觉来辨别和感知。音乐作品通过艺术形象和人的审美活动来感染人，只有在丰富的情感体验基础上，以情带声，以声传情，才能声情并茂，以情感人。音乐审美作为美育的重要途径，其特质就是情感审美。情与美的这种不解之缘，决定了音乐审美的根本方式：以情感人，以美育人。人是审美的主体，音乐活动是审美对象。

音乐活动的审美过程，是一个不断探索和创新的过程。凝结着作者情感的优秀音乐作品，经过表演者的二度创作，诠释出作品的思想内涵，具有较强的艺术感染力。人的听赏及领悟是三度创作，在从“二度创作”到“三度创作”的审美过程中，则形成了一种以感性认识为基础，理性分析为引导的心理因素，由导入情感到感受情感，则产生了美的联想和想象的特殊思维方式。听赏时，优秀的讲解者可以引导欣赏者更好的感受和记忆音乐。讲解者要抓住音乐的特点，从心理学提供的规律中发现、寻找和研究音乐的特殊原理和规律，通过对作品的听觉体验、直观感知、听唱比较等方法，达到艺术审美的目的。讲解者的表现力会直接影响着欣赏者的音乐感受力，激发欣赏者的兴趣，可以使他们对音乐作品中的旋律、节奏、速度、力度等音乐要素作出准确的心理反应，而且能激发欣赏者的情感体验，培养他们的审美能力。在欣赏实际音乐作品时，讲解者要有饱满的热情，要按作品所表达的感情和风格特点准确表述，立足于以情感人，使欣赏者在听赏时对作品有一个比较完整的艺术形象，以引发听者的兴趣。另外反复听赏，动画结合，利用视听媒体为直观形象，能够使欣赏者更多的获得和强化音乐美感。同时对音乐的熟悉程度，也直接影响到欣赏者的体验和参与，只有用心感受，才能使欣赏者融入音乐，在反复听唱、观赏画面的过程中，达到从整体来感受音乐、记忆音乐的效果。

（二）审美情趣

音乐是情感的艺术，而音乐审美能够以审美对象来激发人的审美情感，审美与情感是密不可分的。可以说，音乐作品的体裁总是与某种情感互相联系的。音乐作品的结构，从乐句乐段到整个作品，都蕴涵着音乐的内容与美感；音乐作品的调式调性，会在色彩上给人以明暗不同的感觉，会对人的情绪产生不同的影响；音乐作品中的和声功能，会形成疏密浓淡的不同音响效果，具有渲染色彩的作用，进而表现出特有的音乐情绪。在音乐表现活动中，讲解者与表演者的共同任务，就是要对作品作仔细的琢磨与研究，以尽可能完满的声响展现出它的全貌。这就需要讲解者认真探究音乐作品所表现的真情，悉心指导，从而使表演者在学习过程中得到情感的深化，达到以情感人，以美育人的目的。

音乐实践活动是审美情趣培养的重要环节。人们可以在音乐实践中感知音乐所表现的情绪，产生心灵上的共鸣，在情感体验的基础上，产生愉悦的情感。可以通过演唱（奏）、综合性艺术表演及音乐基础理论的了解，发展人的表演潜能和创造性潜能，使人们以准确的音高和节奏、恰当的速度和力度、饱满真切的感情和情绪把音乐作品的艺术形象再现出来并与他人沟通进而进行艺术评价。要根据音乐作品的内容和曲式风格表现等特点，在欣赏者的感受力、理解力和技能水平的范围内，揭示音乐作品的艺术形象。

三、音乐审美的教育实践活动

音乐审美教育是指以音乐为媒介，以审美为核心的教育实践活动。音乐审美教育具有情感教育的特殊性、广泛性和群众性特点。当前“音乐教育以审美为核心”，是学校音乐教育的基本理念。从中小学到高校都把音乐审美教育活动动作为提高广大学生素养的重要途径。

1.音乐审美教育实践活动的内容和宗旨

音乐审美教育实践活动包括音乐知识、音乐技能的传授和音乐审美能力的培养。音乐审美教育活动就是传授音乐知识技能，激发学习者的审美意识，使学习者能够发现音乐美、感受音乐美、表现音乐美、评价音乐美，陶冶学习者的情操，开发学习者的思维，提高学习者的基本素养。

音乐审美教育与音乐美学一样，在素质教育中有着举足轻重的作用，从美学的角度来欣赏音乐，从美学的角度来培养正确的音乐审美观，就是音乐审美教育的宗旨。

2.音乐审美教育实践活动的目的和方式

音乐审美教育实践活动的目的是培养音乐审美能力。音乐审美能力是一种高度综合的心理能力，是指在音乐活动过程中认识、体验、感受和创构审美对象的能力。音乐审美能力也是一种认识和发现美的能力，是一种复杂的心理过程，是人类特有的能力，它包括对音乐的感知力、想象力、理解力、创造力等。

音乐审美教育是一种独特的教育实践活动，要采取多种形式的行之有效的方式方法。教育者在实践活动要注意创造音乐环境的视听氛围，以培养激发学习者的音乐兴趣，继而通过音乐作品的发展，使学习者产生丰富的想象和联想，获得初步的审美感受，同时要充分发挥学习者的表现力，使其获得审美的愉悦感，从而使其进行合理的审美评价。

3.音乐审美教育的意义

音乐审美教育能够培养人的理解力，陶冶人的性情，激发人的想象力和创造性思维，促进个人的身心乃至全社会的和谐发展。

在教育理论中，对人的素质的培养，历来的一个重要思想，素质教育越来越被看做是教育的核心。进入信息化社会的今天，国民素质的高低直接影响到民族和国家的发展。在素质教育中，最具广泛性和群众性的音乐审美教育能够发挥巨大的作用。

[1]张前.音乐美学教程.上海音乐出版社. 2002

[2]龚明华.音乐审美意识的性质及情感特征.吉林省教育学院学报.2007.11

[3]穆霏.音乐审美教育.科技创新导报. 2009.9

[4]李政军.音乐审美教学初探.辽宁教育行政学院学报.2009.12

[5]史燕.高校学生音乐审美能力培养初探.河北师范大学.2008.4

10.3969/j.issn.1001-8972.2010.10.085

2009年度黑龙江省艺术科学规划课题立项省级一般资金项目；项目名称：《音乐审美意识的美学培养研究》（项目编号：09B049）

作者简历

王晔，1977—，女，齐齐哈尔大学音乐与舞蹈学院讲师，研究方向：音乐学。