《药学概论》网络课程建设中教学方法与手段的探索

罗晓琴 王成蹊 罗娇艳 曾爱华

(广东药学院药科学院，广东 广州 510006)

《药学概论》网络课程建设中教学方法与手段的探索

罗晓琴 王成蹊 罗娇艳 曾爱华

(广东药学院药科学院，广东 广州 510006)

【摘要】通过建设《药学概论》网络课程，将药学类专业各课程进行整合和优化，充分发挥《药学概论》网络课程开放式教学优势，以先进、流畅的网络技术，把教学内容丰富的自学素材、广泛的网络资源融合连接在一起，形成《药学概论》网络课程共享性教学资源平台和开放式教学渠道，满足不同层面学生的学习要求，推动药学教学改革与创新。

【关键词】药学概论；网络课程；教学方法；教学手段

《药学概论》课程是广东药学院药科学院对医药商学院和医药信息工程学院的非药学类专业学生开设的药学教育综合性课程，它在我院的医药网络营销、医药物流信息、医药贸易、药事管理等专业的教学中占有重要地位。随着现代科学技术的快速发展，各类信息量大幅增加，知识更新速度加快，社会对人才的综合素质和获取新知识能力的要求越来越高。计算机和网络技术的迅速发展进一步引发现代教育技术和教学理念的根本性变革。为了适应时代的发展以及国家对创新性人才的需要，高等院校必须转变教育理念。正是在这种背景下，我校建设了《药学概论》网络课程，将药学类专业各课程进行整合和优化，充分发挥《药学概论》网络课程开放式教学优势，以先进、流畅的网络技术，把教学内容、丰富的自学素材、广泛的网络资源融合连接在一起，形成《药学概论》网络课程共享性教学资源平台和开放式教学渠道[1]。经过近几年的建设，《药学概论》课程建设取得了阶段性成果，2006年被广东药学院评为校级优秀课程，2007年被评为校级精品课程。

1 紧紧围绕提高教学质量的中心

《药学概论》网络课程的建设和使用是一种新的教学思维和教学模式的探索，不断提高课堂教学质量是整个网络课程建设的重要环节，利用网络课程的开放性更加直观地表现各种知识，解决了《药学概论》课程具有学习知识点多而分散的问题，也拓宽了学生自主学习和应用知识的空间，有利于培养学生综合运用知识的能力。

2 建立一流的课堂教学方法

2.1 教师应激发学生对药学概论课程的学习兴趣[2]

要按教学计划完成课程必须注意主讲教师在课堂教学中所起的主导作用，教师在讲授第一章绪论时就要向学生充分阐明学习药学概论的重要性、课程主要内容和课程特点，特别是通过网络课程的链接将《药学概论》药学专业知识与一些医药日常应用实例结合起来，激发学生学习该课程的兴趣，学生有了兴趣，教师才能更好地发挥其主导作用，提高学生对《药学概论》课程学习的积极性。

2.2 采用启发－讨论－互动式教学方式

任课老师不断根据课程的教学目的和培养目标进行多种教学形式的改革，采用启发－讨论－互动的授课方式，使课堂授课深入浅出、通俗易懂、趣味性强。教学内容与国内药学研究同步，采用双向互动的教学方式，针对性地提出问题启迪学生思维和提高学生参与性，引导学生主动获取和探究知识，激发学生对《药学概论》中药学各专业课程的学习兴趣和创新动力[2]。如在课堂中开设专题研讨会，根据课堂教学内容的重点与难点，教师精选某些专题，指导学生查阅国内外文献，了解国内外有关药学的最新研究进展，让学生自己撰写综述，分组在课堂上或利用课外时间进行讨论、交流。这种“启发－讨论－互动”式教学，减少了灌输式授课，增加了学生研究性学习机会，提高了学生的协作性和综合素质。

2.3 运用灵活多样的现代教学方法

《药学概论》课程应以教学质量为根本，增加个性化教学特色，在课堂上采用启发式、互动式、探索式和案例式等灵活多样的现代教学方法[3]。我们在授课时既采用过去传统启发式教学方法，用生动活泼的语言，由浅入深地讲解，针对性提出问题调动学生思维，提高其学习的积极性；同时还采用过程启发式教学方法，教师根据学生获得的药学知识和掌握的知识与技能按思维流程设计相应的启发式问题，启发学生思考和完成学习任务，并逐渐过渡到让学生提出问题，引导学生在学习的过程中利用所学的知识自主解决问题，从“授人以鱼”转为“授人以渔”。

教学上理论联系实际，利用网络信息资源丰富的特点，采取网络化教学，引导和鼓励学生进行个体化“探索式”的学习，激发学生对本课程学习兴趣，为学生自主学习《药学概论》创造条件。如在讲授药剂学时，将各种药物剂型、生产设备的图片及生产过程的视频展示给学生看，帮助学生轻松掌握抽象的知识，加深对药学专业知识的理解和掌握。同时进行讨论式和案例式教学，在讲授药事管理部分时，选取紧密结合当前社会热点的药品违法案例，组织学生在课堂上讨论，引导学生思考、促进学生积极思维和调动学生潜在的能力，通过这样的教学方法，活跃课堂教学气氛，使学生较快地理解较为枯燥和抽象的知识和概念。

在密切结合药学研究最新成果以及我国药学发展现状的前提下，还引导学生自主查阅文献、进行归纳总结，对总结得到的资料进行课堂讨论，锻炼学生获取信息和归纳总结的能力，提高每个学生的参与度和积极性。我们还通过聊天软件、公共邮箱等网络交流手段，使得师生之间可以进行交流讨论、相互促进；同时教师还可以随时了解学生的需要，从而在教学过程中及时调整课程内容和安排，帮助学生能够更好地学以致用。

3 充分利用现代多样化的教学手段

结合网络课程性质，充分利用现代化的新兴教学手段，在教学中全部采用了多媒体和现代化网络式的教学手段，并结合图片、实物、动画和视频等方式将复杂的药学理论知识的抽象概念形象化，更加直观地表现各种理论知识，使教学更加生动活泼。学生还可以在课余时间登陆《药学概论》网络课程资源平台学习，该平台有各种可供学生在课余时间自己学习的相关内容，如各种制剂设备、剂型图片，常见剂型的生产视频，药物分析方法和药动学的动画及视频，学生通过网络课程的学习不仅可以巩固课堂上的知识，还可以对其他感兴趣的药学类主干学科进行进一步的学习和了解。我们根据药学专业的新发展，及时更新网络课程内容，尽可能将这些发展与实际应用联系起来，让学生以更开拓的视野来理解药学的发展变化，使得学生的学习兴趣和积极性得到提高。

4 实施多层次辅导的教学创新

课堂教学上将基本概念、重点和难点讲解清楚，同时在《药学概论》网络课程平台设立了单元思考题、课程交流、在线测试、学习辅导、网上讨论、推荐课后阅读材料等教学辅助环节，并及时对学生进行课后辅导，学生也可自主上网学习、交流、测试。利用网络课程的开放性，强化教学过程，达到了多层次辅导。

第一层次：以专业基本知识为主的课堂面授，使学生掌握教学大纲要求的基本知识；

第二层次：将综合性和重点、难点的内容进行课堂重点辅导，进一步深化对药学专业知识的理解和掌握；

第三层次：在网上设立专题辅导，针对学生的兴趣和需求对《药学概论》课程中的前沿内容进行专题讨论，拓宽他们的知识面，进行有针对性的学习，学以致用。

实施《药学概论》网络教学和多层次辅导的教学模式，满足了不同层面学生的学习要求，即利于我院多校区、多元化人才培养，又可发挥出最大的教学效益，推动教学改革与创新。

《药学概论》网络课程的建立遵循了高等教育的教学规律，本着“以育人为本，以学生为主体，高度重视学生主动学习，充分尊重学生的个性发展”的教育理念，教师们近年来在药学概论网络课程的教学内容、教学模式、教学方法和手段等多方面进行了大量的改革探索，重视学生自我发展的不同需求，因材施教。广泛利用了多媒体网络资源优势建立有利于学生能力培养的《药学概论》网络课程教辅平台，提高课程的教学质量，促进“厚基础，宽口径、高素质”人才培养方案的实现，使学生的综合能力得到培养和提高，为学生创造性思维和开放性思维的培养和锻炼起到示范作用。《药学概论》网络课程经过这两年的使用取得较好的效果，受到学生的好评。

参考文献：

[1]邓文星，陆芳，李小海.精品课程网络教学资源的开发与应用[J].职业技术教育，2007,28（11）：5-7.

[2]冀新花.高校基于网络教学平台的教师引导——学生自主教学方式研究[J].宁波教育学院学报，2008,10（5）：20-24.

[3]温俊，潘建春.优化教学方法激发学生学习主动性[J].药学教育，2007，23（2）：28-30.

作者简介：罗晓琴，女，副教授，执业药师。研究方向：药物新剂型、药物质量控制及其药物动力学研究。E-mail：luoxiao-qin@163.com