浅谈高中学困生的成因和转化

李小存

关键词：高中学困生，成因分析，转化策略

素质教育是面向全体学生，而不是面向少数学生。因此，坚持面向全体学生，更应侧重需要帮助的学生。研究需要帮助的学生，转化需要帮助的学生。随着近年来高中阶段的扩招，更多的初中学生进入高中学习。但其中一部分学生由于基础较弱，又加之初高中教材的难易度过渡较大，造成这部分学生进入高中后很难适应高中阶段的学习或适应期过长，从而成为高中学困生，表现为学习困难、厌学以至难以完成学业。学困生的转化教育始终是近年来高中教育教学工作中的一个薄弱环节。转化学困生需要对症下药和耐心细致的、经常性的教育，还需要家长及社会的大力支持、配合。

一、学困成因分析

形成学困的原因比较复杂，归纳为两类：

1外因，即外部环境造成的，包括家庭原因、学校原因、人际关系等。例如有一部分家长疏于管理子女，不能经常督促、教育孩子的生活，学习和校外活动，孩子的校外活动过于随意，有的孩子因此而沾染上不良嗜好，沉迷于电脑游戏、上网聊天，甚至有早恋倾向、暴力倾向和过分结交朋友以及接受不良价值观念影响等等。又例如社会学校过分强调分数，压力从学校转加到教师身上，又从教师转嫁到学生身上，随着应试教育愈演愈烈，教师与学生关系日趋紧张、不和谐，助长了学生的对立情绪。许多学生在学习过程中表现出困惑，苦闷，紧张、焦虑不安等消极情绪，这种消极情绪严重影响着学生自身的发展。

2内因即个人的原因，是事物发展变化的根本原因，包括各种因素造成的道德素质差、习惯差、能力差、基础差等。例如部分学困生缺乏学习兴趣，有些学困生也曾努力过，但由于方法或其它因素的影响。成绩未能提高。他们便认为自己不是学习的材料，渐渐对学习失去了兴趣。我把他们称为“无兴趣型”。部分学生学习习惯不好，今天猛学到深夜，明天，后天甚至若干天都不学习了。我把他们称为“不良习惯型”。部分学生也很认真地学，但他们的总结、归纳能力差，应变能力差，会一道题，变个题型就又不会了。也有学生心理素质不好，平时回答问题积极，做题也很好，但一考试成绩就一落千丈。我把他们称为“心理素质差型”。部分学生家庭条件好，受家庭和社会的影响认为读书无用，不用学习也能当大款，因此他们根本不想学习，我把他们称为“读书无用型”。部分学生身体素质差，但学习很刻苦，经常学到深夜，打点滴吃药是常事，这就会经常耽误学习，最终成为学困生。我把他们称为“体质差型”。

二、转化策略探究

1在了解学生心理特点的基础上做好思想教育工作

(1)积极与学生沟通，建立融洽的师生关系，紧密的家校联系。教师要与学生平等相处，成为他们的良师益友。心理辅导老师配合班主任，课任老师及家长共同分析学生消极情绪产生的原因，共同商讨转化策略，尽早改变学生现状。对学困生有针对性地进行心理教育指导，还要共同为他们创造一个宽松、民主、和谐、温馨的氛围和环境，从而使得师生之间、生生之间、家庭成员之间、和谐相处，彼此尊重信任，使他们愿意说出心中所有的喜悦、烦恼、困惑、恐惧、焦虑。及时给予肯定和鼓励，让他们保持愉快的心境，提高其兴奋度，从而激发他们的学习兴趣和学习热情。这样才有可能转化他们的消极情绪。

(2)按月、按学期在学习上设立学困生进步奖。学期末为学困生设立多项单项奖，如体育运动会上的上佳表现、科技活动的优秀制作、音美课上的艺术表现力、学雷锋活动标兵、校内劳动的积极分子等。社会心理学家认为：人的心灵最渴望的是来自他人的赞美。所以我们要引导他们发现自己的闪光之处，增强自信心。要求班主任、课任老师充分寻找他们的闪光点，扩大闪光点，只要发现闪光点，教师要及时地鼓励、表扬，哪怕只是一点点进步。多一份鼓励。多一份赞美，就能使学困生自尊、自爱、自强，增多学困生成功的体验，增强信心。只有当这些积极情绪代替消极情绪后，他们才会逐渐对学习产生浓厚的兴趣，从而产生学习的源动力，从而进一步巩固教育成果，促进学困生的成功转化。

2学科教学方面的策略

(1)学困生之所以学习进步迟缓。原因固然很多，但我觉得他们最大的心理障碍莫过于基础差。在别人面前抬不起头而丧失学习信心。遇到难题自己难以解决而觉得孤立无援，陷入无可奈何之中。因此教师讲授具体知识点时，尽可能地联系旧知识，有足够的铺垫，降低难度，这有利于弥补学困生的知识断层，做好知识链接。练习时尽量多为学困生设计主动学习、思考、发言、表现的机会。批改作业时，对学困生尽量面批面改，针对学困生出现的问题，并加以整理、分析，采取对应措施，使他们真正学懂、掌握。在知识点的掌握方面要定时定量为学困生查缺补漏，加固基础。尽量分层次教学，分层次作业，分层次考试。对学困生平时取得的点滴进步，要大力表扬，必要时给予物质奖励，使他们保持学习的热情。

(2)班主任合理安排专门辅导时间，各科教师密切配合，根据学科特点指导他们学会学习，例如如何记好课堂笔记，培养良好的学习习惯。让他们获得学习的基本能力和方法。

(3)指导学困生制订符合他们实际情况的学习计划。其中包括振奋人心的远大目标、分阶段的分目标和近阶段的小目标，且有完成这些目标的周安排、日常规。教师要经常去检查学生目标的实现情况，还存在哪些问题，有必要时要做相应的调整，以求达到激励效应的最佳效果。

总之，一个学生思想觉悟的提高、道德行为的形成、学习成绩的进步，都离不开教师平时的关心和呵护，而对后进生的转化，更应倾注不懈的努力，在实施素质教育的今天，我们更应该更新观念，探索新的教育方法，努力做好后进生的转化工作。