电教媒体对物理实验课教学优化

孙超然

新课标指出:“物理实验是人类认识世界的一种重要活动,是进行科学研究的基础。”现代教育的目标是素质教育,素质教育的重点是培养学生的创新能力和创新精神,而这种创新能力和创新精神的培养必须通过实际操作和实践教学实现。

物理是一门以实验为基础的学科,重视物理实验教学是物理教学中实施素质教育的重要方面,恰当地使用电教媒体优化物理实验教学,对提高教学质量将产生十分明显的作用。笔者通过中学物理基础的教学实践,谈几点电教媒体对物理实验教学优化的体会。

一、指导实验、启发学生思维

传统的板书、挂图、模型、演示等教学手段往往难以揭示科学知识中比较抽象的内容,存在一定的时空限制。电教媒体具有生动形象、声形并茂、直观逼真的特点。它具有动静搭配、分合结合、快慢可控、大小可变、时空随意等功能。在课堂教学中适当、适时、适度地运用电教媒体进行教学,能促进课堂教学改革,加速课堂教学现代化的进程,对提高课堂教学质量将产生积极的影响。

游标卡尺、螺旋测微器等是精密的测量物体直径或长度的工具,它的可见度小,又不能直接投影,在教学中演示讲解也不方便,要解决这个难题,只有按照游标卡尺、螺旋测微器的结构和原理绘制成活动幻灯片,在学生实验时,运用投影讲解其原理和使用方法及其读数方法。这样,比实物讲授更可见,又指导了实验的进行,启发了学生的思维。

二、利于调动学生参与实验操作的积极性

心理学研究表明:兴趣是从事认识事物和从事活动的巨大动力,因此,让广大学生积极参加实验操作就必须从调动学生兴趣入手。如:在做“摩擦起电”演示实验时,先采用电视录像,将无法用肉眼看到的电子绕原子核高速旋转形象地展现在学生面前,绸子摩擦玻璃棒的过程中电子的转移也被逼真地模拟出来,这样把小放大,变静为动,加强了学生的视觉兴奋。再要求学生用自己手中的笔在头发上摩擦看是否能吸起碎纸片等轻巧物,然后要求学生课后注意观察我们周围有哪些“摩擦起电”的现象。实践证明:结合电教媒体的实验教学能调动学生动手操作的兴趣,操作的结果又使学生实现了从感性认识向理性认识的飞跃。

三、利于优化实验教学的过程

传统的实验教学,条条框框多,学生只要按部就班,一般就能轻易地得到实验结果,这样不仅束缚了学生的自主性,阻碍了学生的自由发挥,还违背了教学过程以学生为主体,以培养学生自主能力、自主精神为核心的教学规律。而电教手段则不同了,它声像并茂,可在教学中把一种跨时空教学主体展现在学生面前,直接影响着学生的学习情绪与兴趣。

四、利于提高实验教学的效果

1.幻灯片的使用可提高实验的时效性。物理实验教学中,经常需要教师结合实验装置图或原理引导学生分析原理和实验步骤,有的实验缺乏配套的挂图,若在实验课时要教师徒手板图,效果往往不佳,又浪费时间。如果采用幻灯片教学,在课堂上按需要将幻灯片投影到银幕上,不仅可大大节省时间,提高课堂教学效率,还可通过动画片,提高析图的效果,达到实验的目的。

2.实物投影的直观性可提高实验的明显度。初中物理第二册教材中有“通电直导线在磁场中受力情况”这一演示实验,若按教材上的方法进行实验,效果很不理想,实验现象极其细微甚至不能看出。很多老师想了许多办法来改进此实验,改进后的效果虽好,却使实验变了味。如果我们引入电教媒体,即在两片玻璃片间安装金属导轨上滚动的粗铜丝,然后在玻璃片上下放置两块永久磁体,使其在隔离很近的玻璃片内形成强磁场,最后将其放在投影仪上演示该实验,其实验结果的可见度和明显度大大提高了。

3.运用电教媒体,有利于展现自然现象的本质和规律。物理教学中课堂演示实验为学生形成正确的物理概念,探索物理规律所起的作用是其它任何手段都不能代替的,但课堂演示实验中,能够参与的学生少,大部分坐在后面又不能参与的同学,根本无法观察到实验的现象。如:教师在讲台上做磁场中磁感线分布情况这一演示实验时,铁屑在磁场中分布情况的实验现象学生无法观察到,如果将此实验放在幻灯上做,铁屑洒在幻灯玻璃上,则在银幕上可清晰地出现铁屑的分布情况,现象明显,且全体学生都能看到。这样就大大提高了实验效果和课堂教学效果。

4.运用电教媒体,有利于帮助探究问题,突破难点。物理教学中有不少难点,老师讲干了嘴,但学生还是模棱两可,不能理解,采用电教与实验结合可动静结合,化繁为简,对攻克教学难关有独到的作用。

初中毕业班的复习课中,实验也是复习的重要内容,而物理复习本身时间紧,内容杂,难组织,要将以前做过的学生实验和演示实验全部再做一次,时间上不允许,器材也不允许。如果我们运用电教媒体,即能使学生收到温故而知新的效果,还能使学生对实验有更新的本质认识,同时又节省了人力物力。对一些现象不明确或无法在课堂上操作的实验,通过电教媒体的技术处理后播放出来,即可加深实验现象在学生头脑中的印象,又能掌握实验的实质。同时运用电教媒体复习实验,能让学生准确识别和运用基本实验依据,示范正确的实验步骤和操作方法,还能明显生动地反映实验现象的细节,直观而形象地显示物理现象的本质,使学生学会“了解设计原理——观察实验现象——记录实验结果——分析、研究结果——修正预测、作出结论——设计实验”的研究问题的方法,从而提高学生的素质和能力。

总之,电教媒体的引入极大地促进了物理实验水平的提高,计算机辅助教学已越来越得到广泛应用。我们要在教学中适当、适时、适度地运用电教媒体进行教学,促进教育教学改革,加速教育现代化的进程。