关于影响大学英语教师科研态度因素的调查分析*

刘旭亮

(中国青年政治学院外语系,北京 100089)

关于影响大学英语教师科研态度因素的调查分析*

刘旭亮

(中国青年政治学院外语系,北京 100089)

大学英语教师对待科研的态度直接影响着他们从事科研的意愿,继而影响自身的教学和科研成就。通过对来自北京地区6所高校的32名一线英语教师对于科研态度的调查分析发现,除两名教师外,多数教师对科研的意义持肯定态度,他们表达了在科研中所存在的困难和疑惑,同时对大学英语教师如何做好科研工作提出了一些建设性意见。

大学英语教师;科研态度;调查

目前,我国新一轮大学英语教学改革正在全面有序地展开,而决定这次教学改革成败的关键是教师教学理念的转变和职业素养的提高。能否结合自己的教学实践,对教学的具体环节作出新的反思和探索,完善自己的教学理论体系已成为新时期对大学英语教师科研能力的全新要求和挑战。

针对科研的目的和意义,对教师而言,科研是促进他们探索教学规律和提高自身教学能力的有力武器(Richards&Farrell,2005)。通过科研过程,教师可以对自己的教学进行反思,找出问题与不足,促进自身全面发展。科研可见于课堂教学中的一切环节,研究者通过对用不同的方法和手段达到教学目的有效性和优劣性进行对比分析,发现和反思教学问题,以便更好地增进自身对教学过程的规律性的认识,提高自己的教学水平和职业能力。教师的科研课题往往是教师最感兴趣的或教学过程中感受最深的最亟待解决的问题。通过科研一方面验证和完善自己已有的教学理论体系,另一方面也可以提出新的教学理论,教师把自己的研究成果应用于教学实践,提高教学的针对性和实效性,在实践中再发现新的问题,进行研讨,再回归教学实践,形成教学和科研的良性互动。

教师对待科研的态度可以影响他们从事科研的意愿、打算以及科研的成功与否。科研工作的夭折和失败往往来自研究者对所从事研究的有用性的怀疑。适时的科研探索可以帮助教师对自己的教学活动进行阶段性评价和反思,促使他们有机会同他人就某些问题进行对话,分享观点,增进自我认识,进而更加清楚地理解开展教学改革的必要性。

总之,教师要想胜任自己的工作,使自己不被职业所淘汰,必须认清自己的职责,不断发展和完善自己。科研工作可以帮助教师验证最新的教学理论和方法,丰富和完善教学技能。实践证明,教学和科研是一个工作的两个层面,二者紧密结合,缺一不可。文军(2002)指出教师应当把视角更多地关注于教学和科研的相互作用上,探讨二者如何相融、如何相互促进,进而促进自身向“学者型教师”发展。

同时,在实际教学活动中诸多导致教师不愿从事科研的因素也不容忽视,简单归纳主要有:工作量太大,没有时间,缺乏科研资金,没有上级支持,没有合作团队,研究工作耗时,进展缓慢,缺乏撰写研究报告的知识,缺乏统计和数据分析知识,缺乏从事科研的设备和技术(信息检索,电脑技术等)。本研究旨在通过问卷调查的方式得出影响高校英语教师科研态度的最主要因素以及他们在科研工作中的困惑,找出破解问题的方法和答案。研究的结果有望对那些立志科研工作和希望在职业发展中有所创新的教师有所参考和借鉴作用。

一、本研究的方法和过程

1.研究对象

研究对象为32名来自北京地区6所高校的大学英语一线教师,从事英语教学均在四年以上,他们有足够的教学经验来从事科研工作。

2.研究的手段

采用问卷调查的方式。问卷包括5个组成部分,第一部分为个人基本信息以及所教授学生班级层次和周授课时间等;第二部分为教师对科研工作的一般态度和经历(封闭式单选题);第三部分为教师个人从事科研的原因(多项选择题);第四部分为影响个人从事科研工作的因素(多项选择题);第五部分为个人在从事科研工作中的体验、困惑以及对其他有关教学和行政主管部门的建议(开放式简答题)。

3.数据收集

把经过反复修改的问卷分发给39名英语教师,最终回收有效问卷32份,作为最终研究对象。

4.数据分析

对所得数据通过归类和分组的方式进行整理、分析,得出结论。多选题和开放式问题采取对受访者作出回应的数量进行统计(一位受访者可能报道一种以上的困难和提出多个建议),最后得出表1、表2和表3。如下:

表1 教师对待科研的整体态度

表2 教师个人从事科研的原因和动机

表3 影响教师从事科研的因素

二、调查结果和发现

表1说明所有参与调查的教师或多或少都拥有科研的经历,尽管出于不同的目的和心态。其中30名(90%)受访者认为科研有很多好处,开放式问题中有19人认为科研可以促使他们广泛深入阅读,积累知识,提升自我;28人认为科研可以使他们紧跟学科的最新动态,关注最新的英语教学理论和方法,有助于提升他们的教学技能;11人认为通过收集学生信息,解决课堂教学问题有助于他们找到教学疑难的有效解决办法;6人认为从事科研既有意义又具有挑战性;21人认为科研可以促使他们记录教学中的问题和解决方法,以便同其他对同样问题感兴趣的教师同事分享自己的经验和感受;17人认为科研结果可以帮助他们更好的备课,使教学更具针对性和实效性。总之,多数教师对科研工作整体持肯定和支持态度。但2名教师对科研工作表达了负面和排斥的观点,其中一人认为英语不是我们的本族语,我们只能被动地学习和接受,没有任何发挥的余地,对其研究的再深入、透彻也只不过是在拾人牙慧,没有任何现实意义。另一名教师则认为科研工作是教师本人的教学感悟和实验成果,只适用于个人,而不一定适用于他人问题的解决,因此不具普遍性和推广性。出于以上某种个人的偏见,个别教师把科研看作教学负担,采取排斥或被动的态度。

表2反映出多数教师虽不定期地开展科研工作,但有相当数量的教师从事科研的原因是出于强烈的个人目的,属被动参与和任务型,如为了评职称需要和职务晋升等。以上数据反映出部分教师对科研态度仍有待于端正,因为他们没有真正从根本上认识到科研对教学的促进和深化作用,功利性目的随之而来的是对科研的随意和漠视,缺乏探知未知世界和教学规律的热情和决心,这种心态只能导致科研停留在表面,甚至急功近利,达不到科研的真正目的,使其失去应有的意义,所有这些都是导致科研不能顺利实施、做大做强的重要原因。

表3列举了受访者对科研工作中来自十个方面的困难的回复,其中2、6、9三个因素是教师在科研中遇到的最大障碍。针对困难2即教师反映的教学任务重,没有时间和精力从事科研的问题,调查显示,40%的大学英语教师周课时在12节以上,最高的达到18节,再加之近年来大学扩招导致的班容量在不断地加大(由原来的40人左右到现在的60～80人,甚至更多),繁重的课堂教学大大削减了他们对科研时间和精力的投入,影响了他们对科研的探索和产出。困难6:有25名受访者承认在数据的统计和分析上存在困难。数据的科学性和完整性是决定科研质量和权威性的最有效的支撑,如果数据统计有误,科研工作组织得再严密,也不可能得出令人信服的有效数据,因此,数据的统计分析直接影响着研究工作的成败。而从事大学英语教学研究的高校教师多来自文科背景,他们缺少数据分析和统计方面的专业知识,因此在对自己的研究数据和结果进行统计和分析时往往力不从心,为此,一方面科研骨干有责任对年轻教师给予方法和经验的指导,另一方面年轻教师要主动向科研突出的教师求教,并且最好和对同样课题感兴趣的教师结成导师关系。有条件的单位要主动帮助教师结成帮扶关系,并设立定期会晤制度,方便年轻教师的咨询和辅导。困难9:寻找合适的刊物发表科研成果。目前,外语类核心刊物的数量约为十本,而全国从事高等英语教育有论文发表要求的教师数量数以万计,因此,要想在核心刊物上发表文章难度之大可想而知。而一般类英语学术刊物则少之又少,多为英语教学类刊物(如英语世界、英语知识、海外英语、科技英语、疯狂英语等)。另外综合类刊物对外语教学类论文因为英文排版、校对、图表等原因有一些特殊的限制,这就导致外语教师的学术发刊难度增大,发刊量普遍较低,直接影响了教师从事科研的热情和积极性。除了刊发环境的不利因素外,另一方面,据英语专家在组稿和审稿过程中得到的反馈主要是大多数教师的科研论文还只是停留在对教学环节的感悟上,缺乏教学理论体系的支持,缺乏数据的支撑,科学研究的深度不够,缺乏说服力。基于此,教师要善于在教学过程中收集数据,在经过科学论证的基础上,通过严密的统计和数据分析,得出令人信服的结论。

三、结束语

研究结果表明多数教师对科研持肯定态度,只不过由于自身和环境的原因在科研过程中存在不同的问题,如时间安排、数据收集、结果分析、论文发表等。专家学者和所在院系要努力为教师从事科研搭建坚实的平台,解决他们的实际困难和疑惑,尤其要给青年教师提供指导和帮助,为他们从事科研提供资金、技术支持,创造良好的科研条件和环境。

[1]龚云霞,邬智.对提高大学英语教师科研素质的思考[J].佛山科学技术学院学报,2008,(6).

[2]龚云霞.论大学英语教师科研素质的培养[J].华南农业大学学报,2008,(3).

[3]文军.外语教学与科研整合论[J].外语与外语教学,2002,(12).

[4]赵海燕.论增强大学英语教师科研能力[J].黑龙江高教研究,2009,(11).

G644.4

A

1008-469X(2010)05-0074-03

2010-06-11

注:本文为中国青年政治学院外语系2010～2011年度课题《关于大学英语写作教学的研究》(课题编号:1890408)的研究成果之一。

刘旭亮(1972-),男,河北衡水人,讲师,英语语言文学硕士,主要从事英语语言学研究。