石家庄市不同层次学校初中生心理健康的研究与应对*

曹雪梅,牛秀平,胡艳华

(石家庄学院 教育系,河北石家庄 050035)

石家庄市不同层次学校初中生心理健康的研究与应对*

曹雪梅,牛秀平,胡艳华

(石家庄学院 教育系,河北石家庄 050035)

采用中学生心理健康问卷对785名初中生进行调查,结果发现石家庄市初中生心理健康状况不错。普通校学生心理健康状况明显好于优势校和城乡校。石家庄市初中生在身体症状、恐怖、冲动、自责四个方面比其他四个方面分值偏高。初二年级比初一年级的学生更自责和对人更焦虑。初中男生比女生更孤独,女生比男生的恐怖倾向更严重。

初中生;心理健康;学校层次

一、问题提出

初中生正处于青春期,他们的生理、心理迅速发育,除了应付紧张的学习压力外,还不可避免地遭遇各种应激源,如情感困惑、人际关系紧张、父母期望过高和一些社会问题等的影响,如果缺乏及时、正确的引导,可能导致心理健康问题,对社会、家庭的和谐发展带来消极影响。

对于初中生的心理健康的问题已有一些研究,张丽萍的研究发现初中生心理健康现状总体上是好的,但也存在着一些问题,其中恐怖倾向、冲动倾向、身体症状等较为突出,女生心理健康状况不如男生,初二是初中阶段学生心理健康问题的易发期,一般学校学生的心理健康总体状况不如重点学校。

申艳娥、叶一舵的研究认为中学生的总体心理健康状况良好,初中生与高中生、城市学生与农村学生、独生子女与非独生子女、患慢性疾病学生与身体健康学生、不同家庭结构、不同家教方式学生之间在心理健康上的差异显著。

冯晓黎等对初中生心理健康状况及家庭经济水平、离异、教养方式等影响因素进行了分析。李艳红、许晶敏对天水市农村中学生心理健康状况与社会支持、应对方式进行了相关研究。

以上关于中学生心理健康的研究多集中于心理健康状况调查以及心理健康与相关因素的研究分析。由于我国地域辽阔,经济发展不平衡,地区之间存在文化差异,现有研究缺乏对石家庄地区的初中生进行心理健康状况的分析,石家庄作为河北省省会,有其独特的生态文化背景,社会经济发展模式和生活方式,在石家庄市又存在着教学水平和学生水平差异比较大的不同层次学校,研究这些不同层次学校的初中生的心理状况有着重要的现实意义。

二、研究对象、方法、工具

根据分层抽样的方法,按比例选取三个不同层次的学校学生785名,收回的有效问卷760份,其中优势校275份,普通校335份,城乡结合地域的学校160份。其中一年级466份,二年级294份;男生372份,女生309份。

使用中学生心理健康诊断测验(MHT),测验按焦虑情绪所指向的对象和由焦虑情绪而产生的行为这两个方面进行测定。全量表由8个内容量表构成,把这8个内容量表的结果综合起来,就可以知道一个学生的一般焦虑的程度;而各内容量表的结果可诊断出在个人的焦虑中,哪个方面问题较大。这8个内容量包括:学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向。

对785名石家庄市初中生进行问卷施测,对结果用SPSS统计。

三、研究结果

1.不同层次学校学生心理健康的差异检验

结果显示,在心理健康总分上,优势校学生275人,M=38.38,SD=12.62;普通校学生335人,M=33.14,SD=11.17;城乡校学生151人,M=36.21,SD=10.18;三个层次学校总分平均数都在40分以下,没有达到心理健康、有问题诊断的65分,但是可以看到优势校的分数最高,其次是城乡校,分数最低的是普通校,分数越低代表健康状况越好。

进行三个层次学校之间心理健康总分的差异显著检验,结果显示,优势学校和普通学校在t=5.24,显著性水平Sig=.000＊＊,说明优势校学生的心理健康水平明显不如普通学校学生。普通校和城乡结合校 t=-3.08,显著性水平 Sig=.007＊＊,说明普通校的心理健康程度也明显好于城乡结合校,优势校和城乡结合校的心理健康程度没有显著差异。

2.不同层次学校学生八个心理健康具体指标的差异显著检验

表1 三个层次学校在八个具体心理健康指标的差异显著检验

结果显示,优势校在学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、过敏倾向、身体症状、冲动倾向六个方面不如普通校健康。优势校在对人焦虑、过敏倾向、身体症状、冲动倾向四个方面不如城乡校健康。城乡校在学习焦虑、孤独倾向、过敏倾向、身体症状、冲动倾向五个方面不如普通校健康。

3.初一、初二年级心理健康总分和具体指标的差异显著检验

一年级学生466人,M=34.99,SD=11.90;二年级学生294人,M=36.68,SD=11.47;经过一、二年级心理健康总分的检验,t=-1.937,显著性水平Sig=.053,因此两个年级的心理健康总分没有显著差异。

初一、初二年级八个心理健康具体指标的差异显著检验。

在八个具体心理健康指标中,只有对人焦虑和自责倾向两个指标在两个年级中有显著差异。

对人焦虑,一年级 M=4.211,二年级 M=4.75,t=-3.058显著性水平 Sig=.003＊＊,显示二年级比一年级对人更焦虑。

自责倾向,一年级M=2.29,二年级M=2.49,t=-4.887显著性水平Sig=.000＊＊,显示二年级比一年级更自责。

4.男女生心理健康总分和具体指标的差异显著检验

男生372人,M=35.45,SD=12.67;女生309人,M=35.48,SD=10.83;经过男女心理健康总分的检验,t=-0.33,显著性水平Sig=0.973,因此男女心理健康总分没有显著差异。

男女生八个心理健康具体指标的差异显著检验。

在八个具体心理健康指标中,只有孤独倾向和恐怖倾向男女有显著差异。

孤独倾向,男M=2.63,女 M=1.96,t=4.111显著性水平Sig=.000＊＊,显示男生比女生更易孤独。

恐怖倾向,男 M=4.63,女 M=5.31,t=-4.168显著性水平Sig=.000＊＊,显示女生比男生更易恐怖。

四、讨论

1.三个层次学校的总体心理健康状况良好,但存在校际间的显著差异

石家庄市学校初中生心理健康总分的平均数是35.64,远低于65分有问题的临界值,说明总体心理健康状况不错。但三个层次的学校之间存在显著差异,优势校的分数比较高,其次城乡校,最后是普通校。平均数差异检验也发现了优势校和城乡校的心理健康程度不如普通校,这个结果和张丽萍的研究相反。除了自责和恐怖两个因素外,优势校在学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、过敏倾向、身体症状、冲动倾向都不如普通校健康,说明优势学校的学生比普通学校的学生更容易在学习、和人交往中产生焦虑,更容易产生过敏、孤独、冲动和身体的症状。而自责和恐怖这两个因素又是三个学校都分值偏高的项目。优势校也在四个方面不如城乡校健康,因此优势学校的学生的心理健康问题需要重视,虽然还没有达到有问题的临界值,但和普通校与城乡校相比更需要关注。同样,城乡校也在五个因素中不如普通校健康,剩余的三个因素也包含了自责、恐怖和对人的焦虑。

三个层次学校在八个健康指标中都没有超过8分临界值,但有四个方面分值偏高,即身体症状、自责、恐怖、冲动。

说明在焦虑面前初中生的神经系统发育不完善,容易用身体和情绪表现焦虑,表现为恐怖、冲动、身体症状,而在意识层面容易产生自责。张丽萍的研究也发现了初中生在恐怖、冲动、身体症状三个方面容易出现问题。

2.两个年级差异

在心理健康总分上,初一和初二没有显著差异,但在具体的心理健康指标中显示,二年级比一年级更自责,对人更焦虑。张丽萍的研究也显示二年级问题更多,这需要我们更多关注初中二年级的学生在自责和人际交往中的紧张与焦虑。

3.性别差异

男女生在心理健康总分上没有显著差异,这和张丽萍研究相反,她认为女生不如男生。这和研究取样的差异存在一定关系,也可以使我们从另一个角度理解性别差异。在具体指标中,男生比女生更易产生孤独倾向,女生比男生更易产生恐怖倾向,这和成人世界中对两性差别的认识吻合。

五、教育应对

1.更加关注优势校和城乡校的学生心理健康

优势校学生资源和教师资源比较好,学生之间的竞争剧烈,社会和家长对学生的心理期望高,这些会给学生带来压力,如果学生不能较好处理会影响学生的心理健康水平。城乡校在城市和农村的结合部,学生得到教师和同伴的良性引导较少,发现问题后的处理干预不及时,也会对学生的心理健康产生影响。

2.教师和家长更加尊重学生,减少学生自责倾向

学生在初中迎来了自我意识的发展高峰,他们这个时期对教师、家长的评价非常敏感,如果成人对他们的评价以积极鼓励为主,批评为辅,可以减少学生过度自责的倾向,让他们的心理更健康。

3.关注学生的身体表现,引导学生正确对待自己的恐怖、冲动和身体表现

在生活中对学生出现的恐怖情绪,冲动倾向和身体的心脏、呼吸等异常表现,要给予学生积极的暗示,在身体和心理的高速发育中,出现一些不舒服的身体和情绪状况是非常正常的,不必大惊小怪,积极调节自己的情绪和身体,使自己更好适应学习和生活。

4.更加关注初二年级的自责与对人的焦虑

初二年级学生在学习和生活中更易产生问题,教师和家长避免在初二和学生发生严重对立,避免过多指责学生,减少学生的自责倾向。多组织活动,加强学生和人的交流,避免学生只和书本打交道,加强学生在和人交往中的水平。

5.让男生更多交往,减低女生的恐怖情绪

对不同性别的学生要注意差别对待,男生更易感觉孤独,女生更易感觉恐怖,教师和家长根据学生的性别差异采取不同措施引导学生更好一些。

[1]张丽萍.初中生心理健康现状的研究[J].安阳师范学院学报(综合版),2001,(4).

[2]冯晓黎,梅松丽,李晶华,孙彩平.初中生心理健康状况及家庭影响因素分析[J].中国公共卫生,2007,(23).

[3]申艳娥,叶一舵.福州市471名中学生心理健康状况及其影响因素[J].中国学校卫生,2002,(23).

[4]李艳红,许晶敏.天水市农村中学生心理健康状况与社会支持、应对方式的相关研究[J].中国全科医学,2004,(7).

B844.2

A

1008-469X(2010)04-0066-03

2010-05-11

曹雪梅(1969-),女,山东烟台人,副教授,主要从事心理健康教育研究。