高中生学习物理的障碍原因及克服举措

赖日成

（江西龙南中学，江西 赣州341700）

高中物理是高中生学习中的比较难的课程，由于跨度大、难度高等多方面的原因造成高中生对其学习产生种种障碍。

1 高中物理学习中障碍原因

高中物理课程的学习障碍来自很多方面，包括学生综合能力、学生心理、学习方法不当等原因造成的。

学生自身求知欲低，意志薄弱，不能控制自己把学习坚持下去。

一些学生对学习物理知识缺乏兴趣，求知欲低，意志薄弱，特别对某些抽象性较强的概念、定理的学习，更是难上加难。有些学生，一遇到难题或一看较长的题目就产生畏难情绪，缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心，使他们对物理学习产生畏惧心理，丧失突破障碍的毅力与勇气。有些学生自控能力弱，平时贪玩，经不起诱惑，不能控制自己把学习坚持下去，成绩一旦滑坡就产生自暴自弃的念头。一些课堂未能接受理解的东西，因课后不及时消化，此处知识点就形成一个盲点，一个死结，久而久之积小流成江河，所学知识就会出现断链，出现“空洞”，在以后的学习中便会心有余而力不足了。

物理学科本身对学生能力要求较高，尤其是对综合能力要求高。高考物理考查能力为理解能力、推理能力、分析综合能力、实验能力、运用数学处理物理问题的能力等。而这些能力的培养又与语文、数学等课程有着密不可分的关系。例如语文水平程度低的同学理解能力就很难跟上，而这是物理学科所要求的一项最基本的能力，也是能否学好物理的关键，否则连物理语言表述的意思都搞不明白，学习就无法进行下去。数学又是学习物理的工具，大部分物理问题最终都要转化为数学问题，借助于数学这个工具才能圆满解决，这对数学程度不太好的同学，本身就是一个难关。

1.1 物理自学困难

物理知识对学生的抽象思维能力要求较高，描述物理概念、规律的一些语言简练、深刻。如楞次定律的内容，静摩擦力的描述等，这些内容老师极尽所能讲解，仍有部分学生一时难以接受，让他们通过自学学会、学透就更困难了。既便是好多例题有详细解答过程，学生仍看不懂题、看不懂解答过程，这是物理科难学的一个重要原因。

1.2 物理试题相对较难，学生考试多次失败

命题时很难做到既考查学生各项能力，又使试题容易上手。一套与高考要求相接近的试题中，几乎没有一眼可看出答案的题，每一道都需要缜密思考，综合运用自己所学知识，仔细推理、分析方能解答之。又因物理中的多选题猜对的几率很小，即便是学习成绩很优秀的同学，对自己所选答案是否正确有时也没有把握，一些成绩中下的同学答起来就更费劲，有时成绩甚至出现个位数。因多次考试失败，便对物理产生惧怕心理，丧失学习信心，这是最可怕的。

1.3 教材原因

首先，高中物理与初中物理教材相比较，对知识要求有一个很大跨越，内容也广得多，难得多。很多内容都要求学生采用观察实验、抽象思维与数学方法相结合的方法。在学生观察实验时，要求学生积极动脑思考，观察能力快，能比较准确地把握观察现象的特征，注意其中的细节，会分析数据，从分析数据中得到一些规律，并能够进行描述。例如:探究加速度与质量、力之间的关系，对学生的要求就比较高，实验中木板怎么放置，盘中砝码质量与小车的质量满足什么要求?为什么要这样?这些问题，学生接受起来难度很大。

其次，高中课程对知识的叙述与初中相比，也有很大的差别。初中教材文字叙述通俗易懂，学生也好理解，而高中教材对物理概念和规律表述严谨，对规律的分析推理、论述科学严密，学生阅读时不易理解。另外，高中课程与初中课程衔接不当，给学生学习带来一定的困难，好多学生认为初中物理“随便”学习，考试时也能考个七八十分，到了高中他还采用这种“随便”的方法就不行了，于是学生就会产生排斥的厌学心理。

另外，高中物理课程的很多知识无法从实验中直接得到，借助于学生已有的物理概念，通过观察、分析、归纳、推理，建立概念和规律。高中课程各部分内容之间联系紧密，层层深入，对学生的要求更高了。

2 克服学习物理的举措

2.1 循序渐进，促进知识稳步形成

对高一新生，教师不能操之过急，学习中有些知识和初中有联系，教师一定要帮助学生回忆初中学的内容，利用旧知识，“同化”新知识，降低高中物理知识的台阶，及时“顺应”新知识，更新认知结构，用新的知识和新的方法来调整、替代原有的认知结构。

2.2 培养良好的学习物理的习惯

学好高中物理，与好的学习习惯和学习方法是分不开的。从一开始就要培养学生阅读物理课本的好习惯;听课和做课堂及课外笔记的方法、预复 物理新课程改革强调教与学方式的多样化，要求因材施教，将接受式学习与探究式学习有机结合，变封闭的、单向的知识传授为开放的、多向的探究学习活动，从而真正实现学生在教师指导下的主动地、富有个性地学习。

2.3 加强学生的学习积极性

课堂教学中加强学生的主体作用，调动学生学习的积极性，使师生全身心投入到课堂教学活动中。由于情绪具有感染性，教师上课精神饱满，情绪高涨，就像乐团指挥那样投入，必然会感染影响学生，使他们精神振奋，精力充沛集中。教师应有意识地调动他们的手、脑、眼、耳、口等器官，使他们边学边练，调动学生参与课堂教学的积极性，充分提高课堂教学效率。处于中学阶段的学生自尊心和荣誉感都很强，这种心理只有受到尊重与信赖，才能充分调动他们学习的主动性与积极性，创造性地学习物理知识。教师的一个眼神、一个手势、一句激励的话等都会有意想不到的效果。我们有责任帮助他们建立自信心，对他们寄予较高的期望值，关心爱护他们，相信他们会更出色。

2.4 树立正确的观念

教师应转变观念，转变角色，积极开展研究性学习，营造民主和谐的探究式、合作式的教学气氛，建立融洽的师生感情，相信和依靠学生，对他们的聪明才智充分信任，在心理上主动与学生接近，放下“知识领袖”的架子，成为一个“平等中的首席”。探究式、合作式的教学方式，可让更多的学生参与到知识的获取中，使他们不断发现问题、分析问题、解决问题；在探究的过程中更好地理解物理概念，掌握物理规律，应用物理知识。要体现学生为主体，教师为主导的思想。在探求新知识过程中，教师的主导作用是指路子、出点子、想法子。“学起于思，思源于疑”，引导和鼓励学生善于质疑、独立思考、主动实践、积极探索。营造师生互动、生生互动的和谐的课堂氛围，培养学生的创新思维能力。

在物理课程中指导学生进行科学探究，使学生像科学工作者那样进行研究，通过自主的习方法和实验分析处理的方法等指导，学生主动找出学习中出现的错误原因，不要死记硬背;上课时，要全神贯注听老师讲解，边听边想，边听边记，听公式、定律的适用范围，听老师解题方法和错误原因，题目中强调的细节;教师分析试卷时，要用红笔记录注意的问题，记下重点、难点，让学生课前做好预习工作，要潜心研读，挖掘提炼，包括课本中的图像，思考与讨论，阅读材料、注释都不能放过。课后，还要回归课本，要对每一节内容进行总结，找出规律之间的异同。

3 结语

总之，教师在教学时，既要引导学生树立信心，又要确保学生的学习兴趣。面对学生产生的学习障碍，采用正确的方法进行解决，从而达到学生能够用心、认真的对待，这样就能顺利的完成高中阶段的物理学习。

[1]刘旭佳.在高中物理教学中如何培养学生的理解能力[J].科技信息.

[2]于国.浅谈高中物理教学中怎样培养学生提问能力[J].科教文汇(下旬刊).

[3]王慧君.中学教师物理教学科研发展特点及影响因素研究[D].中国博士学位论文全文数据库.