低年级识字教学策略探析

肖红利

（阜新市彰武县前福兴地九年制学校，辽宁 阜新 123224）

1 直观演示法

根据低年级学生好奇心强的特点，指导学生看图画、电视录像、幻灯片、实物等，这样可以激发学生的学习兴趣，使学生注意力集中，把无意识记变为有意识记，把枯燥无味的识记变为形象的识记，收到记得快，记得牢的效果。例如第一册归类识字（一），教学内容是一些体育运动的名字，分别有踢足球、跑步、跳高、拍皮球等，我运用多媒体软件，把这些运动出示在画面上，并让它们动起来，这样，马上吸引了学生，使他们很想知道这些运动的名字是怎样写的，从而使学生集中了精神。又如识字《菜园里》，是教一些蔬菜的名字，上课前，我都准备好了这些蔬菜，上课时，每教一种蔬菜，我都出示实物让学生看，学生熟悉的，就先让他们说出名称，再出示生字；学生不熟悉的，可先出示生字，再出示实物。有实物看，提起学生的兴趣，加强了学生的直观识记。实践证明，直观演示法识字，学生的印象特别深，掌握的生字比较牢固，教学效果较好。

2 编谜识字法

低年级学生对谜语有浓厚的兴趣。为了能让识字教学变得活泼有趣，我在教学过程中利用学生的心理特点，将谜语与学生的识记生字联系起来。除了编谜让学生猜字外，更主要的是引导学生抓住某些汉字的字形特点，进行联想，学着编谜语。教学“闪”字时，先引导学生把字拆分成“人”“门”，在老师的动作暗示下，学生心领神会，编出了谜语“人很快进了门”，学生不仅记住了字形，还懂了字义呢。又如“岸”字是小学阶段学生容易写错的一个字。教学中，我引导学生编出谜语：山下开工厂，厂里有头牛，这头牛少了耳朵还不出头。我通过进一步引导，让同学们更加清楚地认识到“岸”的下边既不是“牛”，也不是“午”，而是“干”。学生学着编谜语，一定会认真分析字形，抓住特点。这样的过程，调动了学生的积极性，在学生的主动参与中，在轻松的气氛中，难点已化解。同时，发展了学生的想像能力和表达能力。

3 游戏法

识字教学的“机械化”，枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。在教学中，我尝试设计各种与生字联系起来的游戏，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。例如：

找朋友。我把生字卡发到同学的手中，一个学生高举“骄”字说：“我是‘报’，我的朋友在哪里？”另一个拿着“纸”的学生马上出来和“报”放在一起，说：“我是‘纸’，你的朋友在这里。”全班齐读“报纸”。

摘苹果。我先画出一棵苹果树，再把写有形近字的苹果形卡片贴到果树上，如：“课、棵”，“跳、桃”，“飘、漂”等。教师读哪个字，就让学生把带有这个字的苹果摘下来，然后用这个字口头组词。

动物找食。老师在黑板上贴上带有汉字的食物画，如：小虫、竹叶、青草、萝卜，又在另一处贴上几种带有汉字的动物画，如青蛙、熊猫、山羊、小兔，让学生分别读出各种动物和食物的名称，然后帮助动物找出它们各自喜欢的食物，相对应地贴在一起。

邮递员送信。指派一名同学当邮递员，拿着写有词语的信封，发给别的同学，其他同学边拍手边说：“铃儿响叮当，邮递员送信忙，送到哪里去？送到我手中。”拿到信的同学站在讲台上依次读出信的内容。

4 顺口溜识字法

顺口溜识字法是根据汉字的结构，先分析部件或笔画的特点，然后编成顺口溜以帮助学生记忆字形的一种识字方法。这种方法以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱。时隔二十多年，我还对儿时所学的几个识字顺口溜记忆犹新。实践证明，顺口溜识字法确实能满足儿童的好奇心，激起他们学习和识记汉字的浓厚兴趣。例如：美：金：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。高：一点一横长，口字在中央，大口不封口，小口里面藏。

5 比赛法

小学生好胜心强，一提起比赛，他们就来劲了，所以在识字时，穿插一些比赛，能提高教学效果。如开火车比赛，教了生字后，开两列火车比赛，看哪组同学读得又快又准，就评出哪列火车开得又快又好；又如组词比赛，教了生字，让学生口头组词，看谁组得多；又如说话比赛，让学生用当堂学的词语说话，看谁用的词多。这些比赛，既能激起学生的学习兴趣，又能培养学生的口头表达能力，相得益彰。

当然，比赛并不仅仅局限于课堂上看得见的比赛，还藏在小朋友们平常的生活，谁在平时认得字多，写得字多才真正是胜利者呢。

6 学用结合识字

识了字，就用来说，用来写。用多了，用熟了，就能“生巧”。让学生在生活中学会运用以达到识字的根本目的。如在学完汉语拼音后，我设立了“每日一句”活动。老师每日在黑板上写上一句，让学生去认、去说。随着识字量的增加，让学生写一句，教师写一句。学生在与老师的沟通、交流中进行识字。教师还可以在黑板上写通知、写作业，组织学生送名片、搜集资料图片、找错字等活动。利用上网、看电视、游览、外出等机会积极识字，从而培养学生养成良好的识记习惯。并鼓励学生在日常生活中充分利用教材进行自主识字。

总之，小小汉字，奥妙无穷.在识字教学过程中，我们只有巧妙的采用形式多样的识字方法激发学生的学习兴趣，才能使学生掌握多样的识字方法，才能让学生感受到学习语言文字的乐趣，感受到祖国语言文字的无限魅力，真正享受到语言文字带来的实实在在的快乐，才会更加热爱语言文字，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。并能使学生逐步养成自主识字的习惯，进而提高独立识字的能力，为以后的语言文字知识、能力的发展打下坚实的基础。

[1]王立英.语文识字教学方法评述[J].信阳师范学院学报(哲学社会科学版)，2002-12-10.

[2]丁剑鸣.汉字科学与识字教学改革[J].湖南第一师范学报，2002-12-30.