班主任在大学生心理危机干预中的重要作用

肖　敏

摘 要：心理危机干预是一种心理治疗方式，指对处于困境或遭受挫折的人予以心理关怀和短程帮助的一种方式，班主任作为班级组织的直接管理者，与学生的联系最直接、最广泛，在学生思想工作中起着特殊的作用，在学生心理危机干预中同样扮演着重要角色，班主任要将心理危机干预措施贯彻到日常工作中，要着重加强对学生进行生命教育、建立健全学生心理健康普查制度等。

关键词：班主任；心理危机；心理危机干预

中图分类号：B84文献标识码：A文章编号：1672-3198（2009）01-0281-02お

心理危机是指由于突然遭受严重灾难、重大生活事件或精神压力，使生活状况发生明显的变化，尤其是出现了用现有的生活条件和经验难以克服的困难，以致使当事人陷于痛苦、不安状态，常伴有绝望、麻木不仁、焦虑，以及植物神经症状和行为障碍。心理危机干预是一种心理治疗方式，指对处于困境或遭受挫折的人予以心理关怀和短程帮助的一种方式。它能够帮助受心理危机所困者正确认识自己的心理状态，正确理解生活中的困境与自身心理障碍之间的关系。

班主任作为班级组织的直接管理者，与学生的联系最直接、最广泛，在学生思想工作中起着特殊的作用，在学生心理危机干预中同样扮演着重要角色，如何在班级管理中及时对学生心理危机进行干预是班主任思考与探索的课题。

1 班主任要重视学生心理危机干预工作，将该项工作贯彻到日常工作中去

据统计，目前全国心理疾病病人约1600万，三分之一是在儿童、青少年时期发病。而且，存在心理健康问题的青少年近年还呈上升趋势。据中国疾病控制中心精神卫生中心公布的一项调查显示，16％-25.4％的大学生有心理障碍，以焦虑不安、恐怖、神经衰弱、强迫症状和抑郁┣樾鳘为主。精神障碍已成为每年大学新生退学的主要原┮颉

心理危机是一种严重的心理疾病，学生一旦犯病，很难能够及时康复，有时会伤及无辜，往往会在学生中造成大面积的影响，对正常学生的心理产生波动甚至留下阴影，并且容易在学生中制造不稳定因素，影响学校的正常教学秩序。

2 班主任要了解心理危机的成因及表现形式，对学生的病情及时发现

引起大学生心理危机的原因主要有：急性残废或急性严重疾病；恋爱关系破裂；突然失去亲人或朋友；重要考试失败等。如失恋可引起严重的痛苦和愤懑情绪，有的可能采取自杀行动，或者把爱变成恨，采取攻击行为，攻击恋爱对象或所谓的第三者。对个人具有重要意义的考试失败也可能引起痛苦的情感体验，通常表现为退缩、不愿与人接

触，严重者也可能采取自杀行动。由于发生这类情况┑拇螵多是年青人，可塑性大，危机过后大多能重新振作起├础＊

班主任干预的心理危机对象主要是存在心理危机倾向与处于心理危机状态的学生。他们一般表现为情绪剧烈波动或认知、躯体、行为等方面有较大改变，暂时不能应对或无法应对正常的生活模式。对存在下列因素之一的学生，应作为心理危机干预的高危個体予以特别关注：情绪低落、抑郁、不与家人或朋友交往者；经常有自杀意念者；存在诸如失恋、学业失败、躯体疾病、家庭变故、人际冲突等明显的动机冲突或突遭重挫者；家庭亲友中有自杀史或自杀倾向者；人格有明显缺陷者；长期有睡眠障碍者；有强烈的罪恶感、缺陷感或不安全感者；感到社会支持系统长期缺乏或丧失，感到自己无能，看不到“出路”者；有明显的精神障碍者；存在明显的攻击性行为或暴力倾向，或其它可能对自身、他人、社会造成危害者。

做好学生心理危机干预工作应立足教育，重在预防。班主任作为学生的“贴心人”，应能及时发现学生的心理危机，并及时给予预防和干预，将重大心理隐患消除在萌芽阶段。

3 班主任要将心理危机干预措施贯彻到日常工作中，引导学生建立健康的心理从以下几点入手

首先，班主任要加强对学生进行生命教育，引导学生热爱生活，热爱生命，善待人生；加强对学生进行自我意识教育，引导学生正确认识自我，愉快接纳自我，积极发展自我，树立自信，消除自卑；加强对学生进行危机应对教育，让学生了解什么是危机，人们在什么情况下会出现危机，对出现自杀预兆的同学如何进行帮助和干预。要在学生中大力普及心理健康知识，引导学生树立现代健康观念，应针对学生中广泛存在的环境适应问题、情绪管理问题、人际交往问题、恋爱与性的问题、学习方法问题等开展教育。要在班集体中形成良好的心理健康氛围，帮助学生优化个性心理品质，增强心理调适能力，提高心理健康水平。

其次，班主任要建立健全学生心理健康普查制度。要及早发现有心理问题的学生，及时解决学生中存在的主要心理问题，对那些心理困扰较为严重的学生要逐一访谈，并根据访谈情况给予积极、有效的心理帮助或心理干预，实行动态管理。

第三，当学生出现因心理危机引发有自伤、自毁等突发事件，班主任应立即报告给院系领导，并进行紧急援救。对症状表现较重、危机程度较高者，必须立即将其送往医院或专业精神医院进行治疗，同时应通知学生家长立即来校，配合对学生的治疗工作。

第四，班主任应对康复后的心理危机学生进行跟踪管理。学生康复后，班主任应对其密切关注，了解其心理变化情况，每月至少与其谈心一次，并通过学生干部、信息员等途径随时了解其心理状况。对于因有强烈的自杀意念或自杀未遂休学而复学的学生，班主任还应给予他们特别的关心，引导其他同学避免与其发生激烈冲突，安排学生骨干、该生室友对其密切监护，制定可能发生危机的防备预案，随时防止该生心理状况的恶化。

做好学生心理危机干预工作是一个系统工程，是一项长期任务。随着人们健康观念的不断更新，对心理健康越来越重视，各院校均成立了学生心理健康咨询中心，一些学生心理健康社团组织也在学生心理危机干预中发挥中积极作用，但班主任作为全班同学的“管家”和“贴心人”，仍是学生心理危机干预的重要力量。

参考文献

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［3］@林崇德.学校心理学［M］.人民教育出版社，2000.

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