语文教学中倾听能力的培养策略

肖红亚

纵观我们的课堂,很多学生不能够做到专心听课,教师精彩的设计、同学生动的发言,都很难成为共享的教学资源。因此,教师有必要转变观念,对学生的倾听能力进行着力培养,使学生的听觉成为和视觉一样高效获取信息的重要途径。

一、 提高学生对倾听的认识

首先要让学生明确“听”的意义,要让他们从心底认识到听的重要性。我对学生说:“听”是“”的简体字。小篆中的字,则演变成一个“从耳、从、从壬”的会意字。“耳”为形旁,“壬”在这里表示人的挺立,“”则表示心中直言。古人造这个字时,是要我们聆听别人诉说的意思,而听者会接受诉说者的见解或陈述自己的意见。

接着我给学生讲了一个关于“倾听”的故事,故事说的是:人的“五官”由互不服气、互相拆台到团结协作、友爱互助的童话故事,突出了眼、耳、嘴的功能。

经过教育,学生明确了倾听不只是安静地听,还应该边听边思考,对发言内容质疑反思,吸取同学发言中的智慧,这既是对发言者的尊重,也是倾听者吸收信息的有效途径。

学生在与人交往时要用眼睛专注地看着说话的老师或同学,不要东张西望,让说的人知道你在认真地听。听的时候嘴巴不能发出声音,如有不同意见要等别人说完和得到对方允许的时候,才能大声发表你的意见。听的时候手和脚别乱动,只在需要的时候把你听到的要点记下来。倾听的身体姿态应该是脊背挺直,身体“前倾”的样子。如果你听到同意或精彩的地方,点点头或微笑一下表示你的认同和欣赏,听到不同意的地方也可以皱皱眉,或者轻轻摇摇头,表示你不同意或者有意见。

听完了要求,我让学生找找自己平时倾听时还存在哪些问题,应该怎样改进?然后归总出“倾听”要做到“四心”:一要细心,不管是听老师讲课还是听同学发言,都要听完整。记住别人发言的内容梗概,正确领会别人表达的意思,从中进行加工提取有用的信息,并且加以分析,比较充实自己的观点。二是要耐心,当同学发言出错或是不完整的时候,要等他把话说完再表明自己的观点,做到尊重他人。第三要虚心,当别人提出与自己不同的意见时,要虚心接受,听取别人不同的观点,然后充实自己。第四就是用心,在听取别人意见的同时要有选择地接受,要有自己独特的想法和见解。

二、 锻炼学生倾听的能力

好习惯的培养需要学生、老师从点滴做起,齐心协力,持之以恒。

1. 教师以身作则,做好示范。老师是学生最直接最权威的榜样,在课堂教学中,教师要尊重和信任学生,对于学生的发言,尤其是不太理想的发言,要舍得给学生充分的时间讲完。教师专注的目光、凝神倾听的姿态,都是给学生的示范。

2. 创造良好氛围,提供条件。加强学生倾听习惯的培养,氛围很重要,安静的环境有利于学生倾听。教师要相机调控课堂教学秩序,给学生创造安静的环境,让发言者大声说,让学生能静下心来倾听,分享和交流的轻松气氛是学生专注倾听的关键。与此同时,我们还要注重对学生倾听的评价。一个班级中总有一些思维特别敏锐、语言表达流利、表现欲望特强的学生,要引导他们学会欣赏别人。班级中肯定也有一些弱势群体,他们常常是课堂上容易被忽略的一群,教师也要给他们表现的机会。只有当他的发言得到肯定之后,他才会有耐心、有信心加入交流,从而学会自觉地倾听。

3. 组织强化训练,提高能力。倾听,不能没有反应,要思考地听、甚至批判地听,否则,就培养了“绵羊”。

(1)倾听与讲故事结合。老师可以编有趣的故事,让学生听故事复述,每次故事内容老师可以随机更换,以增加学生的新鲜感,并让学生在有趣的故事中增强听力和复述能力。

(2)倾听与生活结合。教师要引导学生倾听社会。家庭争论、邻里风波、集镇的喧闹无不洋溢着生活的气息。教师要引导学生走进丰富多彩的“听的世界”,倾听《新闻联播》《焦点访谈》《环球世界》……再把倾听与口语交际结合起来,开展“一句话新闻”“我最喜爱的电视栏目”等交流活动,从小关心国家大事,感受时代的步伐,并且在倾听社会的过程中领略“生活处处皆语文”的真谛。

(3)倾听与课堂教学结合。教师要善于把学生的注意力和兴奋点引到教学的重点、难点和关键处,要通过各种方式去提示、去突出、去强化,使学生的注意力更加集中。在平时的教学中我们应该多提醒:“让我们先来听听其他同学的发言”“你能用自己的话说说他刚才说的意思吗?”“你们对他的想法有建议吗?”此外,听记习惯的培养,在课堂教学中也是相当重要的。在教学中要求学生把自己听到的重要内容随手记在书本上。开始的时候,教师可以有意识地把重要的内容重复几遍,告诉学生这就是重要的地方,时间长了,学生就知道什么地方重要了,会主动记下来。

(作者单位:张家港市塘桥中心小学)