写诗作画 绘心出意

刘庆欢

一、教材分析

《汉字输入》选自福建教育出版社《信息技术》三年级上册。教学任务是通过对智能ABC输入法的学习,掌握在计算机上进行汉字输入的步骤与方法。由于学生对画图软件的文字工具还未学习,因此,本课把画图软件的学习也加入到了教学中。另外,我选用一首古诗作为素材,希望能同时提高学生的语文水平。

二、学情分析

学生已经基本掌握画图软件的一些功能。另外,部分学生对全拼输入法、智能ABC输入法等都有一定的了解,有些学生已经会用输入法,但还未经过系统的学习。

三、教学目标

知识与技能:掌握画图软件中文字输入的方法与步骤;学会使用智能ABC输入法进行汉字的输入;检测与巩固古诗词知识。

过程与方法:通过小组合作掌握文字输入的方法,提升小组的凝聚力。

情感、态度与价值观:通过小组竞赛,增强合作意识和集体荣誉感;通过诵读与默写古诗词来陶冶情操,培养传承与保护古诗词文化遗产的意识。

四、教学重点、难点

重点:智能ABC输入法的学习。

难点:智能ABC输入法的学习;在画图软件中输入文字的步骤与方法。

五、教学策略

针对小学生集体荣誉感强及争强好胜的心理特点,教师采用了组内协作、组间竞争的教学策略,以此激发学生的学习积极性。

针对学生基础参差不齐的情况,教师在设计教学任务时采取了分层教学,对于基础好的学生要求完成名句配画,对于其他学生只需完成名句输入。

六、教学过程

1.创设情境,导入新课

师:今天晨读课时,老师听见大家正在朗读古诗,不知大家学了哪首古诗呢?

生:《晓出净慈寺送林子方》。

师:那大家会背诵了吗?

生:会。

师:好,大家来背诵一遍。

学生齐诵。背诵完毕后,教师根据背诵情况进行点评,对于背诵好的小组予以表扬。

师:背得很好。大家知不知道这首诗里哪几句是名句呢?

生:“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”。

师:很好,我相信大家一定也会默写了,那么,会不会在画图软件中写出来呢?

学生都在摇头,有些还跟同桌讨论:“你知道怎么写吗?”

师:不要紧,现在咱们就来学习在画图软件中写字。

设计意图:利用学生刚学过的古诗,创设教学情境,调动学生的学习积极性。同时,也检测学生对古诗的掌握情况。

2.运用旧知,开始新课

(1)运用所学,寻找工具

师:大家先把画图工具打开,移动鼠标看看左边的工具栏中哪一个工具是用来输入文字的。

学生打开画图软件,在工具栏中寻找文字工具,找到后迅速举手。

师:你来说说哪个可能是文字工具?

生1:工具栏中那个大写的“A”。

师:你怎么知道它是文字工具呢?

生1:因为我把鼠标移到它上面时看到有“文字”两个字显示。

师:他说得对吗?

生:对。

师:好,我们把第一面红旗奖给他们组。

师:看来同学们把《生活中的推理》(北师大版小学三年级数学上册内容)学得不错,能够根据学过工具的特点推理出文字工具的所在。给大家三分钟,以小组为单位,试着操作一下文字工具。

设计意图:教师让学生参考以前所学推出文字工具,在教授信息技术技能的同时,也实现了学生逻辑思维能力的锻炼。

(2)尝试操作,上台演示

学生以小组为单位探究文字工具的用法,教师巡视。

师:哪一组完成了任务?很好,请第X组组长上台演示。

X组长走到台前,准备演示。

师:在演示时,希望你一边操作,一边讲解。其他同学要注意聆听。

组长一边操作,一边讲解操作方法。

师:有没有发现讲得不正确或者要补充的内容?

教师根据学生的反应给予相应的反馈。

师:看来同学们对小组长的回答没有异议,我们把第二面红旗奖励给X组。

设计意图:本环节设置了协作学习任务,让学生在已有知识的基础上探究新技术的应用。

(3)教师示范,学生操作

师:还有一些操作同学们没有发现,现在认真看老师的操作。

教师根据学生之前的展示,将没有涉及的操作进行示范与讲解,学生可能漏掉的操作有“文字工具栏”中的“字体”、“大小”、“语言”的设置。如果没有遗漏,教师也要给出一个简洁有序的示范操作。

师:现在给大家两分钟来熟悉操作。

师(操作完成后):看来大家都掌握了文字工具的使用,接下来学习如何把古诗名句输入到画图软件中。

教师讲解智能ABC输入法的使用,其步骤为选择输入法→输入拼音→出现汉字→选择汉字→翻页找字→确定汉字。

师:现在同学们尝试着输入这两句名句。给大家10分钟,希望完成任务的同学帮助一下其他同学,看哪个组先完成,可是有红旗奖励的。

学生操作,教师巡视,发现问题统一解决。

师:时间到,请各小组长数一下你们组有几名同学完成。

教师根据每组的完成情况给予相应的红旗奖励。

师:再给大家5分钟,完成的同学根据诗句所描写的景色,利用手中的画笔来美化一下画布,没有完成的同学继续输入。

师:时间到,请同学们提交作品。

设计意图:名句配画旨在考查学生对名句意境的理解,通过这种方式更能显示出学生对古诗词的理解程度。在这一环节中采用了分层教学,对不同程度的学生提出不同的要求,使基础好的学生“能吃饱”、基础差的同学“撑不着”。

3.作品展示,总结评价

师:大家做得很好,现在一起来欣赏几位同学的作品。在展示作品时,请创作相应作品的同学先来说说:你为什么这样配画。

设计意图:学生谈配画,旨在分享自己对古诗名句的理解。三年级的学生口头表达能力欠佳,用语言表达对名句的理解可能效果不好,但是用诗配画的形式可以弥补这一不足。

师:给这几位同学每人一面红旗。现在来看看本节课过后每个小组的红旗面数,目前Y组和Z组分列前两位,希望其他组能奋力拼搏、迎头赶上。

设计意图:公布本节课比赛结果,旨在提升小组的凝聚力,提高学生学习的积极性。

4.布置作业,延伸教学

师:下节课我们要学习词组和成语的输入,希望同学们课后复习一下以前所学的词组和成语。希望通过下节课的学习,其他小组的红旗数量能够赶上来。

七、教学反思

1.发现不足,提升教学

在教学中,学生暴露出两方面的问题:一是大部分学生的拼音掌握不好,二是学生对一些汉字还没有掌握。针对这些问题,信息技术教师要及时反馈给语文教师,以便在教学中加以注意,实现学科之间的互惠互利。

2.因材施教,提高效率

针对学生拼音能力差的问题,笔者在进行其他班级的教学时,对原有的教学设计进行了优化。文字输入环节改为在文字输入时,教师给出两句古诗的拼音,但是每个字的拼音顺序是打乱的,学生只要找出相应字的拼音即可以完成文字输入。这样大大降低了文字输入的难度,提高了课堂教学效率。

3.教材重组,实施整合

在进行汉字输入教学时选择画图软件,主要有以下两点考虑:一是学生已经掌握了记事本的应用,而对于画图软件的文字输入还不了解;二是学生在二年级重点学习了软件,但是经过较长期的闲置,学生对某些功能已经忘记,因此在教学中要适时地加以应用。于是,本节课实现了汉字输入法的学习与画图软件学习的课内整合、信息技术课与识字教学的课外整合。

(作者单位:北京师范大学厦门海沧附属学校)