学校数学向生活数学的回归

沈 慧

著名数学家华罗庚曾经说过:“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,生物之谜,日用之繁,无处不用数学。”这是对数学与生活紧密联系的精彩论述。在数学课堂上,许多老师都能注意到将数学与学生的生活经验较好地联系在一起,把数学学习很好地从日常数学向学校数学过渡,那么学校数学又怎样向日常数学进行必要的回归和应用呢?

新课程强调数学作业形式的多样化和开放性,数学日记这一作业形式是学校数学向日常数学的延伸和应用,受到了许多中高年级教师的青睐。低年级小学生年龄小,识字量不多,写作水平低,学写数学日记虽然存在很大困难,但他们的好奇心和求知欲非常强,更乐于去观察事物,探究发现生活中的数学。从低年级开始让学生学写数学日记,有利于增强学生学习数学的兴趣,培养学生的数学素养。笔者在新课改实验教学中,尝试让低年级小学生写数学日记,取得了良好的教学效果。

在学生刚接触数学日记时,应让学生了解什么是数学日记,数学日记的内容是什么,写数学日记有哪些好处。鼓励学生只要和数学学习有关的都可以写,如生活中的数学,对当天学习内容的回顾,学习中遇到的难题,想和老师说的话等。如:《超市里的数学》、《有趣的问题》、《乘法口诀用处大》等。

低年级学生学写数学日记,不宜操之过急。班级中总有一些学生在写数学日记的过程中遇到困难,除了给这部分学生更多的耐心指导外,开始还可以每周布置一两篇数学日记,让学生有话可写,有情可抒。通过活动的开展,让学生体验成就感。举办以“我有一双数学眼”为主题的数学日记展,把学生的作品展览出来,尽量让更多的学生有表现的机会。

在工作中,教师要勤于写下水文,给学生提供典型范例,或者在班级开办“数学日记角”,搜集优秀数学日记,供学生课余阅读、学习、模仿,不断促进日记写作形式的多样化和内容的丰富性。还要注意留住孩子的兴趣,呵护孩子的积极性,千万别在开始时就让学生失去兴趣,产生逆反心理。

一、数学日记是师生交流的纽带

有了数学日记,教师和学生之间又多了一条交流的绿色通道,从而架起了师生之间的情感沟通的桥梁,能及时了解学生的学习情况,对知识的掌握、理解程度。数学日记就如同一面镜子,时刻提醒我们教师不断了解学生,改进教法。

二、数学日记是家校联系的桥梁

教学活动是师生的双边活动,只有全面了解学生,教师的指导才能有的放矢,教学才能达到预期的效果。特别是在教学抽象的概念时,应该注意理论知识与感性认识的结合,学生在学的过程中参与,使学生学得更直观,数学便以生活的形式展现在学生面前。例如:“今天,我参加大姑的生日宴会。在晚餐中,为了表达自己的心意,我用饮料敬长辈,每人敬两次,一共敬了四人,我一下子就想到了二四得八的乘法口诀,原来一共要敬八次。生活中的数学真是无处不在啊!”

三、数学日记是培养学生数学素养的途径

生活本身是一个大课堂,指导学生运用数学知识写日记,能促使学生主动地用数学的眼光去观察生活,去思考生活问题,数学便以生活的形式展现在学生的面前,让生活问题数学化,数学问题生活化。一个学生在日记中写道:“今天下课的时候,别的同学都在玩,而我在看花坛里的树。我发现左面花坛的树有5棵,右面花坛也有5棵。我自己编了一道应用题,两个花坛共有多少棵树?我很快就算出来了,2×5=10(棵)答:两个花坛共有10棵树。我想到刚学到的5的乘法口诀:二五一十。”

从日记中我发现,学生在用数学的眼光从生活中捕捉数学问题,探索数学规律,主动地运用数学知识“简便运算”来解决生活中的实际问题,学生通过写数学日记,不仅理解数学在生活中的应用,还学会了从数学的角度去观察与体验生活。

四、提高了学生的自学能力

数学日记中记录着学生们自己预习后的理解、感受和思考,也有的同学在日记中写下了教学建议,使我们在了解他们的基础上设计教案,当他们发现他们自己的日记居然影响课堂上教师的教学设计时,更增强了写日记的兴趣,增强了自学能力。如:“今天的天气格外晴朗,我高高兴兴地去上学。第一节课,语文老师让我们读练习二里的三字经,我发现每行有三个字,一共有四行,乘法口诀就是三四十二,乘法算式是:3×4=12(个)或4×3=12(个)。那么两首三字经该有多少个字呢?啊,我想起来啦,是2×12=24(个)或12×2=24(个)字啊,原来数学就在我们身边,陪伴着我们快乐地成长!真好!”

写数学日记,可以给孩子一双数学的眼睛,让他们留心观察身边的事物,数学日记不仅记录着孩子们瞬间的心灵闪动,更在他们内心深处留下了数学的烙印,让他们终身享受到学会数学思考带来的丰厚回报,当他们把所学新知感受用文字表达出来的时候,数学的思想、方法也就逐渐渗透到每个孩子的心中。