基于现状分析的双语教学研究

郭 英 花金龙

摘 要:通过调研了解学生英语及专业课程的学习现状,提出相应的双语教学原则、实施对策,注重双语教学的过程评估,以实现学生学习能力的全面提高。

关键词:分析 双语教学 研究

中图分类号:G642 文献标识码:A

文章编号:1004-4914(2009)11-123-02

一、九江学院学生英语学习与专业课学习状况的调研分析

为了解在校大学生英语及专业课的学习状况,2009年5月份,笔者在九江学院旅游学院对400名同学进行问卷调查,回收386份。调查结果显示:关于英语学习方面,85.6%的同学认为未来职业的升迁与英语能力有关系,5.3%的同学认为没有关系,9.1%的同学认为说不清楚;有72%的学生每天愿意花去50%以上的时间学英语;关于专业课学习方面,学生自认为学习能力强,但又不能深入理解专业课知识原理,也不会将理论应用于实践。部分学生的意愿是在学校多学点英语知识,毕业后再发展专业技能;一些同学不能正确处理专业课程与英语的学习关系。

英语学习成绩的提高离不开三大要素:一是学习意愿,二是努力程度,三是学习方法。这三要素对产生好的学习成绩有不同的权重,发生的概率不同,选取1000学生作样本点,最高期望值为1000,建立模型图(图1):

通过以上的模型分析得知取得好的学习成绩的期望值是:

85.6+360+220=665.6

表明:在大学毕业前有2/3的同学英语学习能力强,其余同学受英语水平的影响,直接接受外来知识的能力下降,导致专业课学习能力下降。因而,教师有责任帮助学生改进学习方法,把正确的学习方法发生概率从55%提高到90%以上,提高学生的学习能力。

开展双语教学能把学生被动的、零散的英语学习整合为有目的有系统的学习,突出英语的应用性,专业课程的理论性及适用性。如旅游市场营销的原始理论大部分来源于欧美,利用原版教材进行双语教学,有利于学生准确地把握其理论来源,能在对路的环境中进行案例分析,有利于启发学生的专业思维能力,真正实施素质教育。

二、双语教学的实施与控制

(一)培育双语教学“教与学”的环境

开展双语教学的第一步就是要培育双语教学环境,即双语教书育人的环境和双语学习的环境。

1.国家及学校积极营造双语“教”的环境。我国是一个单一语种的国家,绝大部分地区实施汉语教学。为提高大学生的学习能力,2001年9月教育部发文,要求高校逐步使用原版教材,逐步用英语讲授一些专业课程(金融、法律及信息技术)。长期以来,我国多采用“双语教学”的提法,在汉译英时,我国学者通常把它译成“bilingual teaching”,而不是“bilingual education”。教学从属于教育,是教育的一个组成部分。我国的双语教学主要指课堂层面的双语教学活动,而不是指学校教育、家庭教育和社会教育层面的双语教育活动(目前,我国许多地区都达不到双语育人环境条件,本文暂不讨论)。进入21世纪,很多高校意识到双语教学有利于大学生直接吸收积极的外来文化,同时在日后的工作中直接释放于国际合作与发展的实践中,先后在各高校不同程度实施双语教学,专业课的双语教学研讨活动开始展开,成果主要集中在双语教学法的研讨、双语教师的培养、双语教学设备的运用等方面,这些都有利于促进双语教学的发展。

2.社会、学校、学生共同营造双语“学”的环境。学生重视英语学习,也知道专业知识的重要性,但对双语学习还不了解,很多同学认为双语教学是相关专业课程的翻译课。双语学习的环境还没有被积极地营造出来,主要表现在相应程度的双语教材的供应不充分,许多教师的教学法依然沿用英语教学法,学生把专业课程当成英语去学习,单词量大,词意转换差别大,学习起来很困难,学生学习兴趣逐渐降低,从而导致英语学习能力降低,专业课程学习能力降低,甚至有极少数学生抵制双语教学,形成恶性循环。因而,要积极准备优秀的双语教材,探求有效的双语教学法,培养懂专业的双语教师。

(二)双语教学步骤的实施与控制

1.实施双语教学时,要遵循双语教学AFI原则。双语教学应突出AFI原则,即实用性(Applicable)原则、灵活性(Flexible)原则、国际性(international)原则。

选取哪门课程开设双语教学,要遵循实用性的原则,表现在教师所选用的教材适合学生的程度,所教授的知识在中国现在是可以运用的,双语教学的手段同汉语教学的手段应该是一样灵活的,学生学到的知识应该具有国际性,这对他们未来的职业升迁有直接的帮助,要让学生了解到双语教学的收益大于单纯汉语教学的收益。

以《Tourism marketing》双语教学为例,该课程的理论体系已十分完善,可供选用教材的类别较多,同时旅游业具有国际性,学生接受双语教学的意愿较强,营销学的理论也多是以欧美的学者观点为主题,用双语教学便于学生直接吸收外来理念,甚至能让学生辨别清楚某些模糊概念,而这些模糊概念用汉语解释是很单薄的,教师应研究如何实施教学步骤,把有效的信息传递给学生。

例如,在《tourism marketing》中解释波特的“集中化”战略:

“Poter`s third generic strategy is about focusing on one or more market niches,the aim of the strategy is almost total immersion in terms of one market segment by developing strong relationship with existing and potential customers.”

(1)注意“niche the market”这句话,niche是“把什么置于神龛之上”的意思,汉语直接翻译过来就是“把市场置于神龛之上”,显然是不对的,这就要求教师用合理的解释来传达意思了,niche的原意是“把什么置于神龛之上”的意思,表示“人做事时十分仔细谨慎,就犹如在神灵面前那么恭敬用心的做事”,可见在《tourism marketing》里的涵义是“开发市场时就应十分仔细,惟恐有什么考虑不周,最后才去选择极为对路的市场。”通过对这句话的解释,就把开发市场战略惟妙惟肖地传递出来,一方面体现了双语录教学AFI的三原则,另一方面,又体现了原版教材的文字美感。双语教学不是简单的文字翻译工作,也不是简单的英语学习中的精读和泛读,实用性和导向性是非常明确的。

(2)注意“total immersion in terms of one market segment”的表达方式,其中immersion是“浸透”的意思,in terms of是“用术语表达”或“依据”的意思,显然该短语是不能直译的,需要老师用专业知识来指导学生。运用双语教学的AFI原则,可以把它解释为“全部占领某一细分市场”。解决了以上的两个问题,学生就能很容易地理解原句的涵义了。克服了学习中的困难,学习就能给学生带来愉悦感,从而使学生增强学习的兴趣。

2.实施双语教学,注重双语教学对策研究。学习效果的函数表达式为y=f(e,p,m),其中y表示学习效果,e表示学习意愿,p表示个人努力程度,m表示学习方法。在这个函数表达式中每个变量又很容易受到其他要素的影响。

(1)实施双语教学时,注重教与学的互动,影响学生学习函数中自变量。要求学生使用原版教材,利用多媒体实施教学,让学生全方位了解行业动态,教师适度把握英语的使用比率,遵循英语比重逐渐增多的原则,最后达到能用英文解释英文的目的。把学生学习英语转变为目的明确的学习,即应用于学习专业课程。在专业老师的指导下,积极搜集原版案例,了解国际著名公司的运营情况,拓宽视野,提高学生对专业课程学习的兴趣,及时掌握各专业课程的前沿信息,增强学生未来求职信心与就业技能。

(2)实施双语教学时,要留有余地地让学生自我完成部分学习任务。双语教学不是单纯的翻译教学,也不是英语学习中的泛读,有些部分需要老师精心指导,使用专业术语,而有些部分完全可以一带而过,留给学生自学或讨论,教师利用下次上课机会,用提问的方式解决学生自学中出现的问题,积极表扬那些自学能力强的同学以达到激励的目标。

(3)实施双语教学时,切忌贪多求全。原版教材有些内容不适合中国国情,作为教师要引导学生学习其中有用的知识,而不是全盘接受,如原版教材中有些案例发生的背景学生根本不了解,就要求老师另择案例来解析相关理论。教师应注重平时与学生沟通,对于大多数学生不懂的知识,坚决予以放弃。

3.及时评估实施双语教学后学生的英语及专业课程的学习状况。如(图2)所示。

实施双语教学的过程中,要及时分析学习三要素的影响因素,对比图1,通过双语教学时“教与学”的环境培育,提高学生学习意愿的发生概率,用恰当的教学方法影响学生努力学习,创造出对学生有利的学习方法,使学习不枯燥,让学生既掌握了专业知识,又提高了英语水平。

依然是三大要素,即学习意愿、努力程度、学习方法,但是通过在双语教学过程中加入影响因素及老师的指导(假设主动意愿、主动努力、自己摸索学习方法发生概率不变),其期望值发生了明显的改变,现在的期望值为:

68.48+18+288+85+55+270=784.48

表明通过这种动态的管理, 学生取得好的学习成绩期望值由原来的665.6提高到现在的784.48。通过双语教学的刺激,学生主动学习意愿增强,主动努力程度得到提高,自己摸索的学习方法会更适用,学生学习能力会明显提高。在图2中表现为学习能力的期望值会超过现在的784.48。

三、结语

通过有效的途径及时了解学生的学习状况,有的放矢地实施专业课程的双语教学,注重研究双语教学的实施对策与控制措施,及时评估双语教学效果,有利于提高大学生的学习能力。

参考文献:

1.王凤梅.经济管理类专业双语教学探析[J].西昌学院学报(自然科学版)2007(3)

2.张素方.对高校双语教学若干问题的探讨[J].中国电力教育,2007(1)

3.李敏,轩小燕,付庆.浅谈高校的双语教学[J].河南职工医学院学报,2003(3)

4.张荣,王小玲.论双语教学[J].西南民族大学学报自然科学版,2003(8)

5.冯乐璋.浅谈双语教学[J].浙江工商职业技术学院,2003年7月

6.李辉婕,吴国俐.双语教学方法浅谈[J].江西农业大学学报,2003(6)

(作者单位:九江学院旅游学院 江西九江 332005)

(责编:若佳)