谈政治教学中学生自主学习能力的培养

温伟彪

自主学习是相对于“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”而言,是指学生个体作为学习活动的主体,在教师必要的引导下,积极、主动地在获取知识、掌握技能、发展心智、形成良好品德等学习活动中表现出来的必需的稳定的心理特征。在新一轮课改条件下,激发学生主动学习的兴趣和强烈的求知欲,培养他们自主学习的习惯,有着至关重要的意义。没有学生积极参与的教学活动是枯燥且低效的,所以教师必须确立学生在学习中的主体地位,从重教转向重学,引导学生自主学习,真正实现“培养学生的终极目标是让学生学会学习”。思想政治课教学也不例外,培养学生自主学习的能力,是顺应时代发展的要求,是体现以人为本、注重学生终身发展的需要。那么,该如何培养学生的自主学习能力呢?

一、培养学生自主学习能力应遵循的原则

政治课教学不同于其他学科,它不仅重视理论的学习,更注重实践;不仅重视知识目标的落实,更注重行为目标的达成。因此,在政治课教学中必须注意以下原则:

1.学生主体原则

思想品德课的教育目标最终要通过学生思想水平的提高、道德素养和道德行为的改善以及品德学科能力的提高来完成,所以,教学活动的主体应该是学生。在教学活动中要充分发挥学生的主观能动性,让学生成为课堂时间的主要支配者、教学活动和思维的主体。教师的作用是创造各种条件,使学生主体作用得到更好发挥,做到一切为了学生,为了学生的一切。

2.合作学习原则

学生的学习能力发展的不平衡性,即差异性是客观存在的。课前的自主学习,无论从质和量两方面都不能克服、缩小这种差异,反而会扩大这种差异,主要表现在学习能力强的学生会学得更好、更快。这就对课堂教学的针对性提出严重的挑战。其实,这种客观存在的学习能力与水平的差异,恰恰是课堂教学急待开发与利用的教学资源。为此,课堂教学很有必要进行小组合作学习的教学形式,让先进的学生参与学,也参与教,带动后进的学生参与学习,进一步优化课堂教学,达到共同提高、共同进步。

3.重视教学反馈原则

教学反馈是教学过程的重要组成部分,注重教学反馈是提高教学质量的重要方面。教学中要重视学生自主学习的反馈信息,要求教师机智、精炼、准确地处理教学过程中的反馈信息,根据反馈结果,有针对性地调整教学内容和方法,做到各个环节的合理调配。

二、培养学生自主学习能力的方法

“授之以鱼,不如授之以渔。”培养学生自主学习的能力,要求教师必须一改过去传统的、呆板的教学模式,变授学生以“鱼”为授学生以“渔”,灵活运用多种方法,引导学生从自主学习中找到学习的乐趣,从而更好地理解并掌握知识。

1.巧设课堂教学情境,激发自主探究兴趣

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。兴趣同样是求知的内在动力,它决定着人对现实的态度、价值取向与选择。实践证明:当一个人对某种事物发生兴趣时,他就会积极主动而且心情愉快地去探索,执着地追求,去构筑自己的知识结构。然而,要使学生对学习有浓厚兴趣,还有赖于教师运用高超的教学艺术进行激发和培养。因此,政治教师要在教学中不断变换课堂教学方式,使课堂教学生动、形象,激发学生的兴趣,使学生能够自主选择自己喜欢的学习模式,学生在参与的过程中自主学习,在课堂中主动、大胆、尽情地动脑、动口、动手,自由发挥自身的学习个性,真正体现学生在教学过程中的主体地位。如我在讲“集体利益与个人利益关系”时,就用“大河有水小河满,大河无水小河干”来比喻集体利益与个人利益的关系,通过这一生动形象的比喻,不仅增强了学生学习的主动性,还大大激发了学生的学习兴趣,加深了学生对理论知识的理解,可以起到化深奥为浅显、化平淡为生动的作用,并受到学生的青睐。

2.营造良好的自我发展环境

目前部分政治教师仍以传授课本知识为己任,由于教师板着面孔讲授课本内容,剥夺了学生的自主性,伤害了学生学习的积极性,导致部分学生不喜欢上思想政治课,甚至对教师产生怨恨和抵触心情,把课程学习中应有的广阔空间局限在课堂之内,使政治课失去了自身应有的光芒。而课堂教学最根本的是学生参与和自主学习的活动,因此教师要敢于突破课本课堂的束缚,在教学中,要关注学生学习情绪,营造平等、宽松、和谐的课堂氛围,为学生提供必要的时间、空间和相应的条件,让学生全员发动、全程介入、全方位参与;指导学生学好教材,还要鼓励学生多读课外书籍,努力拓展知识面,不仅要搞好课堂教学,还要组织学生开展各种活动,培养学生的自主学习能力、合作精神和自主精神;还要鼓励学生质疑好问,指导学生学会学习,让政治教学回归生活,使课本的内容与生活结合起来,真正实现教育的目的。例如,在讲授“看社会辨是非”、“做人要自尊”、“法律规定公民的权利和义务”、“创新与科技发展”、“走可持续发展之路”、“发展是硬道理”等焦点和热点问题时,我注重引导学生自主学会运用政治学科的基本观点和基本原理去认识和分析这些生活中的实际问题,从而调动学生学习的积极性、主动性,把学习的主动权交给学生,让学生真正成为学习的主人。

3.培养良好的习惯,还学生学习的自由

良好的习惯是学习必备的条件,那么政治教师在教学中应该怎样培养学生的自主学习习惯呢?尽管每个人的知识层面不同,各自的学习方式、自主学习的能力不同,但都应该培养其自主学习的良好习惯。如在培养学生自主收集时政新闻的习惯时,刚开始我从以下几方面入手:首先,让学生把一周内国内外重大时事收集整理好,用自己的语言准确而生动地说给大家听。这样做,一方面,培养了学生查阅资料、搜集知识的能力;另一方面,锻炼了学生的思维能力以及语言表达能力。其次,评述新闻,就是针对所了解的内容即兴发表自己对某人某事或社会现象的认识,或联系实际谈谈自己的感想,这样做既锻炼了学生的应变能力,又培养了学生的辩证思维能力和求异思维能力,而且在不知不觉中,使学生养成自觉读报纸、看电视、听广播、关心国家大事的良好习惯,从而为自主学习能力的培养打下坚实的基础。这是学生自主学习的开始,也为以后学生自主学习打下基础。因此我们对学生要有耐心,使学生对自己有信心,有信心才会有自主学习的冲动。

4.尊重学生个性,让学生体验成功

教师面对不同学生的个性差异,要在课堂教学中因材施教,从学生的差异性这一实际出发,把学生的个性差异作为资源来开发,发展学生的优势差异。对于成绩优秀的学生教师要关心和爱护,且提出更高的要求,促进其更快发展;对于中等生教师要做有心人,给予他们热情的关注,努力理解他们的思想,多给他们提供锻炼的机会,使他们更快、更好地向上靠拢;而对于成绩、习惯都较差的学生教师应细心观察,善于发现个性,捕捉其闪光点。教师要尊重学生的自主选择权,允许学生有自己的兴趣、爱好和个性特长,利用多种渠道为其创造一个自由发展的空间,使他们的个性得到充分自由的发展,让这部分学生也能在学习中收获成功的体验。毫无疑问,只有在学生的爱好、兴趣、个性特长等方面受到充分尊重的条件下,在宽松和谐的氛围中,他们才会心情舒畅,积极开发智力,使个性特长得到更好的发展,才能够体验成功。

教学实践证明,教师对培养学生自主学习的能力要有耐心和信心,不能一蹴而就。学生自主学习的愿望是强烈的,学生主动发展的潜能是巨大的,学生的自主能力需要培养与提高。思想政治课的教学,不应该再是教师“填鸭式”、“一言堂”的教学与灌输,而是要求我们“以学生的发展为本”,把学生放在主体地位,摆正学与教的关系,科学地运用培养学生自主学习能力的教学模式,提高学生的素质。只要充分相信学生、尊重学生,充分调动学生学习的积极性,以教给学生学习方法为重点,以促进学生智能为核心,就能使学生逐步形成具有较强的基本素质,使他们更加主动地学习和发展。