浅谈信息技术课堂教学

田力猛

课堂教学是实施素质教育的一条主渠道。要取得良好的教学效果,除了确立与素质教育要求相适应的教学目标、教学原则外,最根本的是采用与教学原则相适应的教学方法。信息技术课教师担负着培养一代新人的重任。下面笔者结合自己在小学信息技术课中的教学实践,谈一谈自己的教学体会。

一、规范课堂教学常规,营造良好教学氛围

良好的课堂教学常规是提高课堂教学效率的重要保障。对于自我管理意识淡薄、缺乏自我约束力的学生,加强规范他们的课堂常规是非常必要的。

首先,要抓课堂纪律。每次开学初老师要向学生明确宣布要求学生遵守的行为要求,比如听到上课铃声要马上安静,不要嬉闹,不要随意讲话,没有老师指令不能擅自离开座位……制定公布的课堂常规,要简单易行,不要太过于繁琐,并且每一点都要认真落到实处,每次上课时,都要时刻提醒学生,特别是对低年级学生,更要紧抓课堂常规。只有使学生逐渐适应并形成良好的行为习惯,我们上课的氛围才会井然有序。

其次,奖励和惩罚结合。对有良好课堂行为的学生进行及时的表扬和奖励,同时对学生的不良的课堂行为,我们也要及时制止,并采取一定的惩罚措施。必要的惩罚主要是改变和影响学生行为的一种手段,是为了制止和阻止学生违规行为的再现或重现。但是我们在运用惩罚这个手段时,要注意把握分寸,关键要使学生意识到我们惩罚的是他的行为而不是某个人。

思想决定态度,态度决定行动。除了平时加强学生的课堂常规以外,我们还要转变学生错误的观念。要让学生了解信息技术课的重要性,让他们明白信息技术已经融入到了我们的生活、学习以及其他领域,我们无时无刻都在体验和感受着信息技术带来的优势。

二、巧妙比喻,激发兴趣

形象的比喻往往可以将抽象的东西具体化。化抽象为具体、化枯燥为生动,有助于学生对知识的理解和掌握,能收到事半功倍的效果。在教学“开关机”的时候,我把显示器比喻成人的眼睛,主机比喻成人的身体,开机的时候就像起床一样,需要先睁开眼睛(打开显示器),然后身体再开始运动(打开主机);关机的时候就好比是人要休息了,身体要先停止运动(关闭主机),然后再把眼睛闭上(关闭显示器)。通过这种形象化的解释,学生就会避免顺序的颠倒。教学“文件与文件夹的操作”时,我把文件比喻成图书馆的书,文件夹比喻成书柜,书是放在书柜里的,同样文件也是放在文件夹里的。这样简单易懂的讲述很容易让学生理解两者的关系。在教学“用Windows画图绘画”时,需要设置前景色和背景色,这两个概念学生很难理解,为了帮助学生记忆,我把它们作一个比喻:“我们平时在画画时要用纸和笔,在电脑画画时也一样,笔的色彩即是前景色,纸的颜色是背景色。”在讲“桌面”时,我告诉学生桌面就像一个写字台,“图标”就像写字台上的笔、橡皮、尺子、笔记本等学习工具,你想用哪个就点(双击)哪个。这些比喻的运用,使学生在操作上更加得心应手。

三、放手让学生实践,自主探究

大胆放手有利于充分发挥学生的主体性,培养学生的创造性思维,提高课堂的教学效率。新的课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这些理念对改革小学信息技术教学具有极强的指导意义。在教学中教师应该留有让学生想象的空间,教师应大胆放手,让学生进行自主探究,解决实际中碰到的问题,充分发挥学生的主体性,教师不必讲得太多,指导得太细。比如在“画图”软件中,教师讲解了矩形的画法,那么其他椭圆和圆角矩形,就不必再讲解了,从教学效果来看,大部分学生能够掌握其他两种图形的画法。又比如“复制、剪切、粘贴”,只要教过一次就可以了,各种软件中的做法都是差不多的。

四、游戏激趣,自觉学习

有人曾说:“没有兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探索真理的欲望。”心理学对小学生学习特点的研究表明;小学生的有意注意持续的时间很短,加之课堂思维活动比较紧张,时间一长,学生极易感到疲倦,就很容易出现注意力不集中,学习效率下降等情况,根据这一特点,可以把计算机新授课的学习寓于在游戏之中。例如,学习指法是非常枯燥的,如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点,学生不但学得很累,而且很不愿学,更不能进行练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法,先让学生玩《金山打字通》,比赛谁的成绩好。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现,要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下,教师再讲解指法练习,学生学得就很认真。经过一段时间的练习后,学生再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样,既保持了学生学习计算机的热情,又促使了学生自觉去学习计算机知识的意识。

五、创设情境,任务驱动

情境教学法要求教师在教学中创设情境,激发学生的求知欲望。在计算机教学中,教师要常利用学科中丰富的内容,为学生展示一些新悬念,激发出学生的强烈好奇心,使学生学习计算机的兴趣得到提高,并在此氛围下指引他们去求知探索。例如,在学习文字处理软件word之前,先展示一件用word做的图文并茂的作品,然后告诉学生此作品就是用word做成的,相信同学们在学完了这一章后也一定能做出这样好的作品来。经过此番引导,使学生产生强烈的好奇心和求知欲,他们会迫不及待地要求尝试,为以后的学习打下基础,然后引导学生一步步进行学习。

教学中教师要善于创设问题情境,使学生产生疑问,有想解决问题的冲动,动手试试的想法。让学生带着“问题”来学习,他们学到的不仅仅是新知识,更重要的是让学生亲自去体验这种发现问题、解决问题的过程,让他们在这一过程中学会独立思考,并善于独立思考。学生在教师的引导下,通过完成一个个任务逐步掌握所学的知识与技能,在一个寓学于实践的教学情境里,充满兴趣愉快地进行学习。例如,在教学“图形的翻转和旋转”时,我巧妙设计小熊办画展的教学情境:“眼看画展即将开始,可是粗心的服务人员却把小熊的作品挂倒了,怎么才能迅速帮助小熊把画摆好呢?请大家运用图像菜单中的命令好好研究下吧!”通过情境创设,引起学生思考,再让他们上机实践,完成任务,教师巡视,适当指导。

六、精心备好每一堂课,建立和谐的师生关系

精心备好每一堂课是提高课堂教学效率的前提。因此我们对每节课的教学内容都要合理地设计,在信息技术课堂中,我们的语言要丰富得体,用教师积极的语调和情绪来带动每一位学生。在课堂上,我们要遵循“精讲多练”的原则,所以在讲解演示的时候,要注意教学语言的精辟易懂,设计的问题能引发学生的思考,使学生把精力花在学习上。

对于小学生来说,信息技术课程的某些教学内容是比较枯燥的,所以教师不要过于严厉,不要做高高在上的监管者,而要做学生学习知识的辅导者,要关注每一位学生的发展,对学生的每一次进步给予表扬和鼓励,多和学生进行交流,发现学生感兴趣的或争论较多的知识点,及时点拨和解决,那么学生就会在课堂上越来越爱学习,在这个过程中良好的行为习惯就逐渐形成了。师生间的情感融合了,关系和谐了,学生才会做到自律,才能达到良好的课堂纪律与显著的教学效果的双赢。

总之,教学有法,教无定法。在实践中,我深切感受到,好的教学方法确实可以改变课堂气氛,提高课堂教学效果。在教学中,我们应密切联系学生生活实际和学习实际,对教材内容进行灵活处理,多学习、多钻研,这样才能在教学过程中更加得心应手。