农村中学如何上好思想品德课中的“法律常识”和“时事政治”

李艳红

国家要依法治国,学校也要依法育人。《法律常识》课的教学目的,不单纯是法律基本知识的传授,更是要加强学生的法制观念,提高学生守法、护法的自觉性,从小培养学生既要有远大的理想抱负,又要有遵纪守法的高尚美德。上好《法律常识》课,必须重视以下三方面:

一、抓基础,搞好课堂教学

法律常识是一门政策性很强,内容比较复杂的学科。随着社会发展和形势的变化,这门课程内容也在不断变化。如何使青少年学生学好这门课程?我认为,课堂教学是基础,掌握知识是关键。经过几年的实践,我初步走出了一条“四字•四结合”的教学路子。“四字”即:教学目的要“明”,钻研教材要“深”,教学方法要“活”,效果要“实”。“四结合”是:(1)在备课时,把教材和学生思想观念相结合,注意知识的系统性和思想教育的针对性;(2)在讲课时,把知识的教育和法制教育相结合,注意基本知识和思想教育的重点。(3)在布置作业时,把掌握知识内容和联系行为实际相结合,注意知识巩固和思想教育的成果。(4)在评定成绩时,把书面答案和平时表现相结合,注意鼓励学生在学好课程的同时把自己的行为纳入法制轨道。

二、请进来,活跃教学内容

如何才能使学生用书本知识联系社会实际,提高明辨是非的能力呢?我们多次请政法部门的同志来我校作报告,联系实际讲解法律常识。县司法局长结合学生年龄特点,讲述了青少年犯罪的思想根源,学生听后深受教育,提高了学好《法律常识》的自觉性,认识到:将来要守法,现在就必须学法、遵纪;将来要当个好公民,现在就必须当个好学生。我校有个学生从逃学开始,后来打架、小偷小摸,最后加入流氓团伙,走上犯罪道路。开始同学们认为这个学生的犯罪根源是娇生惯养,教育不严。我们请城关派出所同志和有轻微违法行为的学生座谈对话,用一些青少年犯罪的事例教育学生,使他们找到了这个学生犯罪的根源是不懂法、不守法,没有树立法制观念,认识到增强法制观念的重要性。同时,也消除了个别学生“大错不犯,小错不断,一不偷、二不抢、有点小错没啥”的错误思想。

三、走出去,丰富知识内容

学校要有计划地让学生参加社会活动,认识社会,丰富知识,受到教育,这是开辟《法律常识》第二课堂的有效方法。有些学生对犯罪的概念以及犯罪特征的认识含糊不清,我们便组织学生参加宣判会、公审会,观看公安局举办的典型犯罪展,回到学校进行实际案例分析,展开讨论,联系课本加深理解。

运用多种方法,进行《法律常识》教学,使《法律常识》越学越活。

同样,时事政策教学也是中学思想政治课教学的一项主要内容。中学时事政策教学的具体方法多种多样,我们按正规化、系列化的要求,根据几年来的教学实践经验,归纳出以下十几种较适用于日常教学的方法。

一、定时讲解

即把时事课明确安排在课程表上,按时由科任教师或校政干部讲解近期发生的国内外重大时事。讲解时要求学生做好笔记,以备课后复习巩固。在运用此法时,教师备课,不能丢掉新闻性。

二、专题讲座

即当国内外发生重大事件或中央发布影响深远的方针政策之后,学校请有关领导或政治课教师,以讲座形式对学生进行专题教育。通过举行专题讲座,既可使学生及时领会和掌握其精神实质、提高认识,也可在武装学生头脑的基础上,进一步宣传。运用这种方法,要突出思想性和科学性,力求讲得准确、透彻。

三、新闻快报

即教师每天把当日播发的重要新闻转告给学生。可以由教师本人在课前介绍,也可通过值日生在黑板报“每日新闻”栏目上刊出,要求学生记录积累。运用这种方法时,作为教师必须坚持收听、收看“新闻联播”,精选并归纳要闻短讯,以新闻短、精、快、准的特点,去激发学生的兴趣,达到教学目的。

四、答“记者”问

即教师利用周会、班会或政治课时间,组织一节类似答记者问式的时事课。这种教学形式亲切、自然、和谐、活跃,突出了直接性和针对性的特点,其收效显而易见。运用此法时要注意两点:第一,必须在课前划定提问的范围,让学生围绕一定范围去准备要提的问题,不能漫无边际,什么都问;第二,教师要根据问题的范围充分备课,以保证回答学生提问时,从容不迫,准确无误。

五、点“将”答题

教师根据近期发生的时事,设计一个或几个试题,利用黑板报点“将”,让某位学生限时做答,或让几名学生限时抢答,之后在上课时予以讲评,确定出正确答案。

六、时事竞赛

教师为检查和激励学生学习时事政策情况,每学期至少举办一次时事竞赛活动。作为教学的一种形式,课内课外均可。作为教学的一种方法,具体竞赛方式可灵活多样,可进行口头抢答、必答,也可书面笔答,可让学生齐答同一赛题,也可分别抽签答不同题目。无论采取什么方式答题,教师都必须给学生确定的答案。

七、专题讨论

教师针对社会上的热点和学生的思想反映,结合宣传贯彻党的方针政策,设计一两个题目,组织学生进行课堂讨论。讨论前,要分好组,定好组长,并进行组长培训;讨论时,要启发诱导,把握方向,努力把认识统一到党的路线、方针、政策上来;讨论后,教师要对讨论中学生反映出来的共性和典型性问题,做出答复和归纳。总之,教师要发挥好主导作用,使讨论善始善终。

八、演讲述评

教师有计划地定期发动学生学习、研究某一重大时事政策专题,并要求学生人人准备演讲稿,对该专题进行公开演讲评论。教师可在演讲前有针对性地指导几名学生,让他们重点发言。这种方法,一方面能激发学生学习时事政治的主动性、积极性,另一方面也能达到训练学生表达能力和分析解决问题能力的目的。运用此法,教师并不是旁观者,而应当当好指挥员,负责导向护航,必要时,教师还可身临其境,亲自参加争论,做一线战斗员。

九、组织读报

教师利用课内、课外时间组织学生读报(刊),也是一种时事政策教学形式。主要读物有《人民日报》、《时事政治报》及《半月谈》等。全班集体读或分小组读均可。选择具体材料进行读报辅导,由班长、组长承担。读报时,学生要做扼要记录;读完后,要针对所读内容进行评议。这样,学生在知识、能力、思想三方面都能受益。

十、调查参观

搞社会调查和组织参观,也是思想政治课教学的有效教学方法。特别是对学生进行时事政策教学,更是不可缺少。如适时组织学生调查农村经济体制改革前后的变化,参观规模经营及配套服务好的农村,学生就会亲身感受到三中全会以来党的政策对农村经济发展产生的巨大威力。在调查前,教师要指导学生编写调查提纲;调查中,教师要指导学生记笔记;调查后,教师要辅助学生写出调查报告。教师在组织参观前,要向学生提出本次参观的目的和要求;参观时,要引导学生做好记录;参观后,要让学生写出参观的体会或总结。

以上十种教学方法,较为广泛地适用于城镇乡村的普通中学。在此,我们仍真诚地希望战斗在第一线的中学思想政治课教师,给予批评指正,愿我们共同探索和总结出更多的时事政策教学新经验。