英语教学中记忆能力的培养

孙园恩

英语知识浩如烟海,形象的、抽象的英语知识的获得和各种综合能力的培养,离开记忆是根本无法办到的。在英语教学中,培养记忆能力,除了首先要培养学生的信心和兴趣外,还要注意培养学生的记忆能力。

一、应结合运用视觉记忆和听觉记忆

这里所说的视觉既包括图像,也包括文字,而听觉则除了英语之外,还有辅助性的自然声音或模拟声音,以及相配合的音乐等。比如,在学习下列一段警察与抢劫案见证人关于抢匪特征的对话时配上警车的笛音和鸣枪声音,而在警察询问见证人时,则不但有两人的形象,同时也不时闪现抢匪的样子,对话为:

P(policeman):Did you see the robber?

W(witness):Yes,I see him.

P:What sort of age is he?

W:He is about 30.

P:And how tall?

W:Six feet.

P:Hair?

W:Dark and early.

P:What about his clothes?

W:Blue jacket and black jeans.

P:That's all?

W:Yes.

在这样图像和语言的结合体中,无论是新词、新句还是整段对话,识记就会显得容易一些,保持也会长久一些。同样,如果在读这段对话时,配合以听,即边看边听,记忆效果也比只看不听或只听不看要好。

二、注重在理解基础上的记忆

在英语教学中,所谓理解,就是对英语单词的构成、英语句子的语法结构等内容有一个本质的认识。中学生正处于机械记忆为主向理解记忆发展的过渡阶段,在英语教学中,我们如果不善于利用这一记忆特点,一味要求死记硬背,势必影响学生理解记忆的能力的发挥和思维能力的培养。事实上,具体的英语识记主要靠理解记忆来掌握。中学生机械记忆能力较强,但往往不善于理解记忆,因而在英语教学过程中,应善于引导学生注重理解记忆(意义识记)的培养训练,提倡意义识记。教师在教学过程中,要帮助学生找出知识内在本质的联系,在理解的基础上记忆。例如,He did all he could to calm her.这个句子若机械记忆,时间一长,很有可能会写成:He did all he could calm her.学生很有可能认为情态动词could后需加动词原型,情态动词后加动词原型的规律无可非议,但这句句子应这样理解:He did all he could to calmher.=He did (that) he could (do) to calm her.(他做了他能做的一切,目的是为了她能平静下来。)

在这句子里,He是主语,did是谓语,all是did的谓语,all是did的宾语,(that) hecould (do)是宾语从句,he前面省略一个关系代词that,因为关系代词若在定语从句中,是充当宾语,可省略。而这里的that是充当定语从句中do的宾语,故省略。至于do的省略是因为前面主句中do的缘故。to calm her是作目的状语,所有could后必须有to,经过这一番理解、联系后,一般就不会弄错了。由此可见,在理解基础上的记忆不但能较好巩固有关知识,而且还能举一反三,触类旁通,效果好。若能长期使用此法训练学生,学生的理解能力就会得到系统的训练,记忆能力就能不断得到提高。

三、采用形象化记忆方法

单词、句子和课文的记忆都要尽量与一定的形象联想。美国记忆大师哈利罗来因认为,记忆的基本规律就是把新的信息和已知的事物进行联想,通过想象,联系得越新奇、生动、有趣,就越能记住知识。爱因斯坦也说:“想象力比知识更重要。”学习外语要善于联想,充分发挥联想的作用,不管想象多么古怪,只要有助于记忆的都可以采用。例如,look(看)中间的oo可以想象为两只眼睛,同时又把这一词与book/cook/shoot等词联系起来,概括出这些词的意义都与双眼有关,而且词形都包含oo。

在课文记忆中,形象化可以通过表现课文内容的画面或学习者在头脑中对情景的想象而实现,但这种画面或想象应该有特征的突出。例如,前面的对话情景,可以突出抢匪的凶相:一头浓密的黑色卷发和黑色上装,枯燥的课文记忆就可通过表现层次的框架结构来实现。如前面的对话中robber/age/tall/hair/clothes几个词就构成一个框架。

四、强调重复记忆

重复是记忆之母。据艾宾罗斯遗忘曲线遗忘的发展规律是先快后慢,遗忘的进程是不均衡的。尽管遗忘的发展受许多因素制约,但重要的一条是复习必须及时,复习要在遗忘尚未大规模开始前进行,及时复习可以阻止通常在学习之后发生的急速遗忘,所以复习时应特别注意以下几点:

1.要注重尝试回忆与反复阅读相结合。复习时,不能一遍一遍单纯地阅读,而要在材料还没完全记住前就积极地尝试回忆,回忆不起来再阅读、再记忆,这样知识往往较容易记住,保持时间也长,达到记忆所需的复习时间或次数就可以减少。

2.要注意分配复习。正确地分配英语复习的时间,对于复习的效果有很大影响。复习可以在一段时间内连续进行,这叫集中复习。复习也可以分次进行,在多次复习之间间隔一定时间,这叫分配复习。

3.要注重意义识记。复习时要对英语材料进行积极思维,在达到理解的基础上,掌握材料的内在特点,反复领会、体味,揭示其本质这种复习记忆的基本条件是理解,理解越深刻,识记就越牢固,记忆保持的时间就越长。在英语学习中,教师要注意加强对学生意义识记能力的培养,训练记忆的品质,提高记忆的质量。

总体记忆包含的方面很多,如联系性记忆、使用性记忆、顺序记忆、倒序记忆、词句文联含义记忆等都是行之有效的。最后要指出的是,记忆乃是一种创造,而不是死记和硬背。创造新的语言组合,创造新的记忆方法、方式,总体记忆就会更有生命力。◆(作者单位:江西省南昌市第三中学)

□责任编辑:廖淑芳