注重细节 彰显课堂魅力

许敏宏

“一叶飘落而知秋，一叶勃发而见春。”寻常事物往往是大千世界的缩影，教学细节也常常是教学活动的亮点。教学中，细节如深夜的流星，一抹而逝；也如狂雨中的闪电，耀眼夺目。它充盈着灵动的智慧，洋溢着人性的光辉。它是教师教育观念的一种流露，教学风格的一种表达。关注细节，其实就是追求教学的合理化，智慧化，精确化，是教学达到一定境界后的品味与追求。

一、打造细节，在文本的意蕴丰富处

精心打造细节，在教学实践中创造新的教学行为和教学细节，是教师“教学智慧”的显现。精心打造细节，依赖于教师对文本、学生、环境的深入把握和对各种资源的有效利用。

【案例】特级教师王崧舟在执教《草船借箭》一课时，紧紧抓住“神机妙算”一词，大处落笔，整体勾勒，引领学生全方位、多层面地感受诸葛亮的惊人智慧。而在教学行将结束时，王老师的“回马枪”则更是吊足了所有人的胃口。

师：大家看，诸葛亮在事先竟然想得如此周到、如此成熟，简直是滴水不漏。同学们，你们说诸葛亮他神不神?

生(齐答)：神!

师：妙不妙?

生(齐答)：妙!

师：更神更妙的还在后面呢!课文写诸葛亮的话共有11处，只有一处有提示语，是个“笑”字，先找到再想想，诸葛亮此时在“笑”谁?为什么“笑”?

(学生搜索文本，后在文章第七自然段中将“笑”字定格)

生：诸葛亮在笑周瑜妒忌自己，大战还没开始就先设圈套陷害，结果却落空。

生：诸葛亮对周瑜一方面感到挺遗憾，另一方面也会想周瑜真是自不量力。

师：嗯，说得有道理。那诸葛亮对周瑜是一种什么样的笑呢?

生：这是一种自信的笑，一种胜利的笑!

生：诸葛亮还在笑曹操胆小如鼠，这是一种嘲讽的笑，一种鄙视的笑。

师：那么，鲁肃既借船给他，又没有向周瑜“告密”，可算是帮了大忙了，诸葛亮会不会笑他?

生：我想诸葛亮也会笑鲁肃吧，笑鲁肃宽厚仁慈、忠心为人，这就只能说是一种幽默的笑、宽厚的笑了。

师：嗯，诸葛亮对鲁肃的“笑”跟对周瑜、曹操他们的“笑”可就不一样了。

生：诸葛亮还在笑自己的妙计即将获得成功，这不但是自己学问的一种价值体现，也是对周瑜的最好回击，同时还有利于不久将开始的抗曹作战。

师：说得真好!同学们，诸葛亮这一“笑”，“笑”出了他的本事。难怪周瑜长叹一声，说——

生(读)：诸葛亮神机妙算，我真不如他!

《草船借箭》无论是从主题、人物看，还是从语言、风格看，都极有利于培养学生多元解读、立体感悟的能力。在学生整体把握了诸葛亮“神机妙算”后，王老师并未浅尝辄止，而是慧眼独具地抓住诸葛亮神秘的一“笑”使课堂风云再起，使学生对人物形象的把握更准确，对文本内涵的感悟也更透彻。正是在这一细节上的追索咀嚼，才让学生很自然地对整篇课文做整合思考，因此发现了“笑”字背后的丰富意蕴，才更深刻地体会到了诸葛亮大智大勇、傲视群雄的本色。

二、关注细节，在课堂的人文气息处

在语文教学中，教师从教学语言和教学行为的细微处对学生实施的人文关怀，是对学生人格修养、学习兴趣、个性心理品质的形成和发展的关照和呵护。

新课程教学受“人文主义”的深刻影响，以“人的发展”为终极目标，因而更重视学生在学习过程中的感受和体验。语文课堂成为了师生之间思想碰撞、情感交流的立体交际空间，细节关怀恰以它小而巧的方式跻身于这个交际的空间，让学生感受到人情的温暖、人性的善良和精神的激励，于不经意间搭建起语文“人文性”的平台。

【案例】曾听过一节一年级的公开课，执教的是一位年轻的女教师。第一个环节是生字复习阶段，老师采取的是开火车的学习方式。一开始，孩子们一个比一个读的准，一个比一个声音响。

轮到一位文文静静的女生了，只见她猛地站起来，张开小嘴，刚要读，却又停住了。老师不断地鼓励她，可她却涨红了小脸，还是读不出来。教室里出现了难堪的沉默。

“那你会别的字吗?”忽然，年轻教师发话了。她面带微笑，显得十分亲切。“会!”小女孩果断地点了点头，大声地读出了后面的一个生字。读完后，她高兴地坐了下去。教学，又在轻松愉快的气氛中进行着。

案例中年轻教师的这个细节处理让我感动，她用轻轻的一句“你会别的字吗”保护了一个天真孩童的自尊。她的宽容，她的细心，使一个天真的孩子从小就懂得：在这方面，也许我差点，但是，在别的方面，我能行!所以，在语文课堂里，教师关注学生学习的同时，更应该让课堂充满人文关怀，成为人性养育的殿堂。

三、捕捉细节，在学生的奇思妙想处

教学细节就是课堂上的精彩瞬间，就是学生思维火花的碰撞、闪现。它美丽至极，瞬间即逝，让人始料不及，让人遗憾不已。这就需要教师做个有心人，及时捕捉，小心把握。若能谨慎地、智慧地处理好这一个个教学细节，就会不断地给课堂生成智慧。

丰富的想象力、强烈的好奇心是孩子的天性。对于成人来说，孩子总爱提出—些稀奇古怪的问题。然而正是这些稀奇古怪的想法，反映了孩子的探究心理、创造性思维，这就是课堂的“亮点”。如果老师能及时发现这些“亮点”，巧妙引导，将使学生受益匪浅，也将生成课堂中新的亮点。

细节是一种功力，细节是一种资源，细节是一种智慧，因为有了教学细节，课堂才充满思辨与灵性。关注教学细节，不仅是关注精彩细节的教学方法，更是关注课堂上自己不经意间的一个表情、一个动作，关注我们习以为常了的一句评价、一声激励，关注真实状态下即时生成的一种引导、一种点拨……在关注中反思，在反思中重建。陈建先老师曾经这样说：“于无声处听惊雷，与细节处见功夫。”

(责任编辑：张华伟)