改进农村学校体育教育工作的建议

范剑锋 董新秋

摘要:本文以吉林省农村学校为研究对象,通过对吉林省农村学校体育教育现状的调查、分析与研究,找出制约农村学校体育发展的因素,提出改进农村体育教育工作的建议,旨在为我国农村学校体育教育的改革和发展提供参考。

关键词:农村学校 体育教育 建议

前言

农村学校体育教育是我国体育教育的基础,我国现有普通中小学86万6千多所,农村约占89%;在校中小学生1亿6千9百多万,农村约占74%。农村学校体育的发展状况直接关系到整个体育教育改革的进程和成效。由于农村原有的基础差,起点低,目前的困难、问题和矛盾还很多,在这种情况下,了解现状,找出问题,进行对策研究是十分必要的。本文以吉林省农村学校为研究对象,通过对吉林省农村学校体育教育现状的调查、分析与研究,找出制约农村学校体育发展的因素,提出改进的措施和建议,旨在为我国农村学校体育教育的改革和发展提供参考。

一、吉林省农村学校体育教育的现状

通过对吉林省农村学校体育教育现状的调查研究,发现在我省农村学校中存在许多问题制约着体育教育的发展,且长期以来不能得到妥善解决。

1.师资问题

在高等院校体育专业或专业体育院校毕业的高才生,毕业后首先选择留在大城市发展,经大、中、小城市的层层筛选,最后到达乡镇学校的已寥寥无几,兼职代课现象普遍存在,学历低下,专业性不强是目前农村体育师资的主要问题。

2.学校不重视体育的发展

虽然素质教育喊了很多年,但却没有出台相应的政策与措施,考试方法、录取制度等没有实质变化,学生要靠高分才有出路,学校要靠升学率才能生存和发展,应试教育的本质并没有任何改变。学校虽然开设了体育课,但被主课占用的情况很多;群体活动时间没有保障;体育教师的工资待遇普遍低于平均水平;“放羊式”教学是目前农村中小学体育课的一种普遍现象;

3.教学经费不足

由于体育经费的严重不足,大部分中小学体育器材陈旧、设施不全,体育教学场地十分简陋,个别学校甚至没有一条完整的50米跑道,因此,难于满足开展体育活动的需要。

二、改进农村学校体育教育工作的建议

要积极有效地改进农村学校的体育工作,不仅要依靠政府政策上的扶植,同时学校也要因地制宜地针对自身的实际情况不断地进行改革和创新,发展具有民族特点、区域特点、各校特点与特色的农村学校体育教育,教育和体育行政部门也要积极贯彻德、智、体全面发展的教育方针,同时采取一些必要的措施,从根本上改变农村体育教育所面临的困境。

1.有计划的解决农村中小学师资问题

建议政府有计划地配齐中小学体育教师,多层次、多渠道、有针对性地实行定向培养,解决分配渠道不合理的状况;教育主管部门也可制定政策,号召和鼓励应届大学毕业生到偏远农村锻炼,国家给予一定的再就业优越政策。各地应根据本地实际情况,制定切实可行的培训计划,加强农村在职体育教师的继续教育,提高他们的专业素质;同时要尊重体育教师的劳动,在地位、待遇上要把体育教师与其他学科教师同等对待,如职称评定、课时计算、工资待遇、晋级评优等,都应与其他学科教师享受同等待遇。

2.解决农村学校体育经费问题

政府在加大体育经费的投入力度的同时要鼓励学校自筹资金,号召社会募捐、勤工俭学、学生集资等多渠道解决体育经费不足的问题。经费的投入首先要满足于学校开展各项群体活动及组织竞赛的需要;其次,要给学校和教师创造一定的空间,使其和外界进行学习和交流,并带回先进的教学理念及教学方法;第三,要加强农村学校场馆、设施的建设及体育器材的选购,使其能满足于学校基本教学和活动的需要。

3.落实《国家学生体质健康标准》测试工作

新《标准》能够科学全面地反映学生的生长发育及健康程度,《标准》实施能够使学校及学生及时掌握和了解自身的健康状况,同时测试结果也是衡量学校体育工作开展情况的重要指标。部分学校由于受场地器材的限制及经费困难等原因不能有效地完成测试工作,存在编造上报数据或夸大测试成绩的造假行为。教育行政部门一方面要制定中小学校学生的达标标准,一方面要定期进行抽查,杜绝学校的舞弊行为,发挥《标准》的真正作用。

4.完善农村学校体育的管理体制

科学规范的管理是农村学校体育事业发展的保障。在管理运行上,建立责权明确的县、乡、校三级管理体制;在常规管理上,建立对体育教师、体育教学、课余训练、群体活动和体育考评等全面的管理体系。要制定规划,落实措施,负责到人。通过实地考察,确定长远规划,并制定出长、中、近期目标,然后采取措施,分期分批地实现这些目标。主管部门对基层工作要有明确具体的指标要求,主动帮助他们解决一些实际问题,具体措施负责到人;要加强指导,定期检查。上级部门一定要加强对计划实施的具体指导与督促检查,及时总结和推广先进经验,发现问题及时解决。

5.构建科学合理的体育教育工作评价体系

各地区经济发展水平参差不齐,各校的场地设施、师资配备、教学水平差距较大,所以对各类学校的评价标准、要求要采用区别对待原则,不能“一刀切”,要根据各校的具体实际情况制定切实可行的评价标准,同时评价要引进竞争机制。对那些在农村学校体育工作做出突出贡献的先进个人和集体,要给予表彰奖励,对那些玩忽职守、不进取的领导,要撤换或调离,体现出能者上、庸者让的竞争机制。

6.结合自身特点,开展各具特色的体育活动

农村各类学校的体育面临着不同的条件、水平和特点,教学内容的安排既要依据教学目标,更要考虑现实的可能,在总体上贯彻国家大纲和教材的前提下,各校应有较大的选择空间。教学内容的选择,要依据经济基础,现有设施,自然条件,专兼职体育教师的专业知识水平和体育素养,学生认知心理、体育基础,选择一些便于个人操作、运用场地器材少的内容,使每个学生达到可能达到的最高锻炼水平。如:学校可以因地制宜,农村学校田野开阔,空气清新,可以带领学生进行越野训练。山区的学校可以组织学生进行登山活动,既有很强的娱乐性,又有重要的健身价值。

7.发展民族传统体育项目

我国地域辽阔、民族众多,各省各地区都有不同的民族特色、区域特色的传统体育项目。如东北地区的扭秧歌、跳大绳、跳皮筋、打口袋、踢毽子、溜冰、打雪仗、堆雪人等。朝鲜族擅长的荡秋千、蒙古族擅长的摔跤等。这些项目娱乐性强、健身价值高,又不受场地器材的限制,适合在农村学校广泛的开展。同时学校也可自编一些操作简单,娱乐性强、又具有健身价值的游戏,让每一个学生感受到体育运动的乐趣和成功的体验。学校也逐渐形成具有自己特色的传统体育项目。

参考文献:

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[4]卢文云.中国农村体育研究述评[J].北京体育大学学报,2006,29(4)

范剑锋1,董新秋2(1吉林农业大学,吉林长春130118;2吉林大学,吉林长春 130000)