艾滋病的研究性学习案例

摘要:本文是以艾滋病为例的研究性学习案例。研究性学习,突破了传统的教学模式,它是让学生在研究性学习过程中获取知识,提高能力。而这二十多年来,艾滋病的研究为学生的研究性学习提供了广袤的发展空间。文中主要以家人抛弃艾滋病病人或感染者为背景,让学生在研究性学习过程中,发现问题并解决问题。

关键词:研究性学习 案例 艾滋病

一、 确立课题

创新是现代教育思想的核心。苏霍姆林斯基说:“学生学习的一个突出特点就是他们对学习的对象采取研究的态度[1]。”进行研究性学习,已经成为新一轮教学改革的热潮。研究性学习是指学生在教师指导下,从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题,主动地获取知识,应用知识,解决问题的学习活动[2]。杜威说:“学校必须呈现现在的生活——即对于儿童说来是真实而生机勃勃的生活。像他在家庭里,在邻里间,在运动场上所经历的那样[3]。”目前由于我国对艾滋病知识宣传不足,公众中“恐艾症”还是十分严重。因感染了艾滋病病毒而被家人抛弃的事件常有发生。建议学生以医学家的身份给某感染者的家属写一封信,浅显易懂地介绍艾滋病的相关特点,使感染者的家属对此有一个新的认识,从而消除对艾滋病的恐惧感。同时,在学习过程中,学生对艾滋病也有了再认识,从而达到了把学生培养成一个有社会责任心的现代公民。

二、教学目标

2.1 教学意图

研究性学习的目标是培养学生的独立意识和参与意识,培养学生的自主能力和学习能力[4]。自艾滋病发现以来,人们对艾滋病的研究一刻都没有停止过,研究成果层出不穷,这就为学生的学习提供了广袤的知识背景。充分利用学校资源,建立学习小组,让他们在图书、报纸、网络、影视、医生专家等的查阅和问询中,收集资料了解艾滋病,认识艾滋病。生命科学研究让学生体会到生命的价值,健康的维护,但并不限于此。学生还从这一过程中学会了研究的基本方法,增进了知识,提高了发现问题,解决问题的能力,提升了学生的情感。

2.2 教学目的

①培养学生收集、分析和利用信息的能力;

②培养学生发现问题和解决问题的能力;

③锻炼学生独立思考的能力;

④让学生学习科学研究的一般方法,体验科学研究的一般过程;

⑤培养学生的科学态度和科学道德;

⑥让学生与同学交流、沟通、分享和合作;

⑦树立学生正确的社会责任感和使命感;

⑧增强学生的自我保健意识。

三、教学过程 (如表一所示)

四、教学小结

艾滋病这个选题与学生的健康休戚相关,能够较好地激起学生的学习动机,学生对此十分感兴趣。通过本课题的研究性学习,学生能够运用基本的研究方法,获得相应的情感体验。同时,与同学进行交流时,学生改变了不正确的观点与看法,形成了正确的人生观和价值观,从而对其未来的人生起重要的指导作用。虽然学生还不太适应研究性学习的方法,我相信随着时间的推移,教学理念的改变,教学设备的完善,师生关系的进一步改善,学生会更好的掌握研究性学习的一般方法。

参考文献:

[1][苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基,杜殿坤译.1984.给教师的建议.教育科学出版社,242.

[2]教育部.普通高中“研究性学习”实施指南(试行)

[3][美]约翰·杜威,赵祥麟译.1994.学校与社会·明日之学校.人民教育出版社,6

[4]钟启泉.2003.研究性学习国际视野.上海:上海教育出版社,7

作者简介:

姓名:魏媛媛 出生年份:1981年7月 性别:女 学校:河南师范大学 专业:生命科学院课程与教学论07级研究生