自主生成知识经验是最佳的教学效果

吴秀云

【摘要】新课程的思想理念强调要注重发展学生的个性心理品质、培养学生的创新精神及实践能力。

【关键词】自主教学

【中图分类号】G424.21 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2009)10-0046-01

新课程的思想理念强调要注重发展学生的个性心理品质、培养学生的创新精神及实践能力,那么,如何落实这些新的教学理念呢?

知识和技能是创新的基础。而知识和技能的获得主要靠学生自主生成,并非老师把着手“教”出来的。一个人有没有创新能力,与他有没有自主学习能力有很大关系。也就是说,教师要为学生运用已 有知识去解决问题创造条件。如教学“比的意义”让学生选最美的长方形,引出“黄金比”而导入课题这部分,怎样引出黄金比?是直接告诉学生呢,还是告诉学生方法呢?结果不言而喻,这就为培养学生的创新能力奠定了基础。

爱因斯坦说过:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要”学生如果没有参与意识,没有积极的思考,很难想象他会提出一个有价值的问题。因此,在数学课堂中,创设宽松、生动活泼的气氛。其创设问题情境尤为重要。如教师在教学复式条形统计图这部分知识时先让学生根据统计图回答问题,接着顺势引导,从这幅统计图中,你还能分析出哪 些情况?想不想考考你的同学?然后结合学校情况,“要绘制出一幅能反映出我校各年级男女生人数的统计图,你认为绘制成什么统计图比较好”让学生积极参与到讨论中,即强化了知识的掌握,又调动了学生参与调查的兴趣。最后,“等你做好统计图看你能提出哪 些问题?看谁提的多?”把课堂知识延伸到课下,可想而知,学生会去调查数据,制图,提问,交流,一系列的活动。不正是教育所追求的目标吗?

好动是学生的天性,教师要充分利用这一天性,把教学中能够让学生动手操作的实验中让学生动手。皮亚杰曾说:“思维是从动作开始,切断了思维与动作之间的联系,思维就不能向前发展。”如教师在教学《圆锥的认识》一课,其中测量圆锥的高是本课的重点、难点。针对这点,教学中先组织学生观察讨论什么是圆锥的高,然后提出问题:你能想办法测出圆锥的高吗?学生小组讨论合作得出多种方法,如线绳穿洞法等。有一个学生还提出这样的问题:直尺上“0”刻度并不在边缘,这样测量就不准了?“教师要先表扬他的发现,再组织探究,怎样这个问题?通过对测量方法的质疑,不仅培养了学生运用数学知识,解决实际问题的能力,使学生掌握了知识技能,更重要的是培养学生动手能力,学习的兴趣并学会创新。”

教师要结合教学内容,很好地进行研究,要更好地培养学生的创新意识与实践能力,设计有价值,有意义的教学活动,让学生在自主学习活动中形成知识经验。