扎龙自然保护区观鹤的启示

陈 静

摘要:边缘学生的转化,有一定的难度,并不是每次都能成功,而且他们的反复性很大。如何与边缘学生沟通,笔者作了一点探讨。

关键词:学生;教育;沟通

中图分类号:G632文献标识码:A文章编号:1003-2851(2009)10-0163-01

今年有幸去扎龙自然保护区观鹤,路上导游讲起了关于关于鹤繁殖的趣事,据说鹤一般每次产蛋两枚,但并不是所有蛋都能顺利孵出小天鹅来,因为各种各样的原因,在孵化过程中有些蛋会空掉,有经验的养鹤人会把坏掉的蛋取走,但是一个窝里一次只能拿走一枚,全拿走了,鹤会不再产蛋,如果只拿走一枚,第二天鹤会补产一枚,虽说这事的真实性有待考证,但却也发人深省:人与动物相处尚且要注意方式方法,何况人与人呢?

我们都是做教育,很容易就联想到教育工作中的一些事,尤其是做班主任的,不由自主的就想起了班里曾今发生过的一些事情,印象最深的就是与边缘学生的相处了。

虽然教育在不断地改革,但是高考却是没有变,最终还是要用分数来衡量学生,在这种情况下,学生作为“自然人”时潜藏的多元可能性被这种尺度约束,慢慢的形成一个主体,但总有一些学生的思维与其他同学格格不入,我们怎样才能与这些孩子相处融洽呢?

一、从情感上关心理解学生

夏丐尊先生说过:“没有情感,没有爱,也就没有教育。”爱是一种最有效地教育手段;爱,应该成为教育学生的主旋律。任何一个人都渴望得到别人的关心,边缘学生他们游离在主体之外,更渴望得到老师同学的关爱。

我班有个学生蒋某,时常与同学发生矛盾,高一时,一拳头把窗户打破了,手指缝了好几针;高二时,与外校学生往来较多,无心学习,闹着要上技校;高三时沉迷于玄幻小说一发不可收拾。在与他相处的三年中,我逐渐摸索出了一条规律,当他犯错误时,首先平静自己的心情,尽可能不出现失控的状态,尝试先站在他的角度帮他分析情况,拉近彼此间的情感,降低他的抵触情绪,当他的心理防御开始松懈时,再一点点切入到他的错误面上来,通过试验,这样做有80%的可能会让他承认错误。当然谈话尽可能选在人少的地方,谈妥了再在班里进行批评教育,同时也可以对其他学生起到一个警示的作用。

边缘学生的转化,有一定的难度,并不是每次都能成功,而且他们的反复性很大,但是我们做教育的不能因为学生的反复,而认为他们没有改变,事实上他们一直在变,比如蒋某同学,高一时会冲动的一拳头打破玻璃,伤人伤己,可是经历了这件事情后,他学会了克制,就算有时被气的全身发抖,拳头握了又握,最终还是忍住了,他不再以他的拳头去宣泄内心的不满,这对他来说是个不小的进步。

二、倾注期待以诱发学生的内驱动力

老师对学生倾注的殷切期待,会作用于学生的内心世界,使学生产生一种美好的情感体验,从而获得力量,形成一种学习上的内驱动力。

钱某是转校生,因为早恋问题,被迫转到我校,她父母为这事操碎了心。高三一次考完试前,我找她谈话,她很漠然的回了我一句,我们班语数外总分不可能有超过三百分的!可那次考下来,我们班长就考了三百多分,我在班里不点名的对他进行了批评教育,事后我冷了她一段日子。大概快二模的时候我又找她谈了谈,明确告诉她,其实班里最有希望考三百分以上的人是她!二模考试之前她语数外总分只能勉强超过二百五十分,虽然她看我的眼神还是桀骜不驯,但不可否认那眼神还透露着一股不服气,学习也上心了,最后她顺利的进了南京一所高校,公办本科录取。记得刚得知分数的时候她一个劲的跟我打招呼,老师考的不好!

三、帮助学生建立良好的人际关系

中学时期是人生友谊感发展很快的时期,他们感受到友谊是人们相互关系中最重要的东西。中学生不仅重视友谊,而且还形成一定的情感色彩的认识,不仅在情感上有依恋的特点,而且把友谊作为行为的内驱力。帮助边缘学生处理好他们的人际关系往往可以诱发出他们的学习兴趣。

那么如何才能帮助他们建立良好的人际关系呢?由于边缘学生思维比较独特,我们首先,要让他们学会欣赏别人,有的孩子之所以孤独,是因为他们孤芳自赏,认为没有人能成为自己的知己。他们看不到别人的优点,从而陷入到孤独的境地;其次,要让他们学会尊重别人,圣经中说“欲人施于己者,必先施于人”,只有学会尊重别人,别人才有可能尊重自己,这是与人共处最重要的前提;第三,要学会接纳自己。相信自己身上有很多优点,相信自己主动和别人沟通一定会有意想不到的收获;第四,要善于观察。要融入在集体中,就应该寻找到大家共同的话题,并积极参与进去,共同讨论;最后还要注意一点,交往要适度,社会心理学研究表明人际交往只有频率适当才会让双方感到最满意。太少显得冷淡,太多,留给对方的空间就会变小,会让人不舒服。

人心如面,一个班级的学生由于各人成长经历、家庭教育、环境影响、认知能力等不同,其个性也可谓千姿百态,与边缘学生的相处,需要仔细观察学生的性情,在相处的过程中,摸索出处理每个学生的方法,虽然人们常说:“江山易改,秉性难移。”然而教育的实践证明人的性格尤其是中学生的性格是具有很大的可塑性的,站在教育第一线,我们有必要认真研究如何与边缘学生相处,主动帮助他们。我相信经过努力我们与这些孩子的相处早晚会达到一个平衡状态。