个性化阅读：还原阅读的本真

康晓明

摘要：阅读是学生的个性化行为。而在现实中，教师在教学中过分强调知识的传输，而忽略忽培养情感，磨炼意志和塑造人格。为了应对考试，将阅读行为“起步走”。导致学生阅读兴趣不高，对阅读教学起不到任何作用。本文针对这一现象提出采用个性化阅读还原阅读本来面目的意见，同时根据教学实践提出了具体的策略。

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中图分类号：G622.0文献标识码：A文章编号：1005—5312(2009)—0086—01

一、何谓个性化阅读

个性化阅读不是完全针对长期以来语文教学中的“统一化”——即统一目标、统一教材、统一教学过程、统一评价标准、统一练习提出来的，而是一个客观现实反映。这个客观现实反映来源于两个方面，一是任何阅读都是个体的活动，而且在阅读过程中的多元化价值取向是任何时代、任何个人也不能否定的。多元化的阅读价值取向实际上是个性化行为的反映。过去在教学过程中，统一的要求虽然严格，有其必然性和必须性，但是在学生阅读实践中未必都是“齐步走”，其中总是有差异的。而这种差异正是个性化阅读行为的体现。二是语文阅读也有它自己的特殊矛盾。就是语文的文本性与实现工具价值取向的矛盾。这一矛盾客观地存在于阅读教学过程中，也存在于学生阅读活动之中。它是学生阅读个性化行为的物质基础。换句话说。个性化阅读准确地反映了阅读的本质属性，反映了阅读者的需要——即学生个人的价值取向。

二、语文阅读现状

七八年的教学实践加上自身所接受多年的语文教学经验，笔者认识到，以往教学我们过分强调知识的传输，忽视培养情感，磨练意志和塑造人格。每学期二三十篇文章，进行非常细致的分析讲解，把本来优美连贯的句子和段落把玩得支离破碎，仿佛不这样，孩子们就读不懂文章，殊不知这样的方法往往抹杀了学生的精神个性。教师的分析不只是语文教师的课堂分析，就其实质。主要是教材编者对课文的分析，编者依据课标编教材，考试依据课标出考题，这就迫使学生的阅读自主权常被挤掉，学生的主要责任是“听记”。

由于教学要服务于各类考试，教师常担心阅读教学讲不到位，追求面面俱到，结果，完美的结构肢解得零乱破碎，丰赡的美感弄得枯燥乏味，学生再也没有阅读的兴趣了，这不仅白白浪费了时间，对阅读教学非但起不到帮助，反而还导致了厌听厌学情绪。

三、个性化阅读的策略

阅读是个性化的行为，因为任何他人都无法替代阅读主体的阅读感受。个体的禀赋、素养，时代文化的差异，在阅读过程中会暴露无遗。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”(《全日制九年义务教育语文课程标准》)“对话”，使教师与学生之间、学生与学生之间的沟通成为现实，使不平等的师生关系得以改善；“对话”，使教师成为学生中的一员：“对话”，意味着阅读课堂教学的民主、和谐，阅读过程中的人人参与。教师作为阅读群体中的一员，就应明确认识到自己角色的转变——不是“教”者，同样是学习者。所以，我们教师要以真实、诚恳的态度，与学生一同阅读、学习、体验、感悟。

阅读是个性化活动，而阅凑教学则是师生的双边活动，就阅读教学而言，教师就应采取促使学生个性化阅读实践使其提升的有效策略。根据个人的教学实践和认识，我认为提升学生展开个性化阅读的策略应主要包含以下几个方面。

(一)营造民主、平等、自由的课堂氛围

阅读是学生的个性化行为。语文教师要善于营造有利于学生个性化阅读的氛围。在课堂教学的过程中，教师应一改传统的“居高临下”，“先知先觉”的“权威者”的角色。转而以学生平等融洽的交流者的角色参与课堂讨论。语言要亲切自然，贴近学生的心理和生活实际。允许学生就学习活动营造一种敢于表达的环境，在这个环境中，学生可以表达他们的观点和想法。在教室里形成一种民主的气氛，这比一味地让学生严格遵守纪律效果要好得多。

(二)确定学生是语文学习主人的观念

要把这个观念落到实处。就应从以下几个方面下功夫，一是要认识到，学生不能一辈子在教师的指导下学习；二是切实克服以讲代读的教学陋习；三是不畏惧一切考试，不能为应考而教学；四是坚持教师指导下学生的自读、自悟、自解。充分发挥学生的主观能动性。这四方面得到了落实，我想谁也不会责难教师没有确定学生是语文学习的主人的观念。

(三)尊重学生的个体感悟和理解

长期以来语文教学受统一目标、统一评价、统一教育取向的影响，加之对教师主导地位的错位理解，因而忽略或不敢正视学生个体对文本的感悟和理解。死抱着文本不放，见物不见人，这种“唯本”观念，实际上是机械物论的反映。我们知道，文本本身的内容和价值取向也不是唯一的，尊重学生个体的体验和理解，是学生回读的需要，也是回归文本和价值取向的正确途径。所以，在教学过程中，要引导、启发学生自主阅读、多向体验和理解文本，从而促进阅读能力的进一步提高。

个性化阅读，积累是帆，方法是舵。弘扬个性化阅读精神，离不开方法的多样性。所以，我们要让学生在主动积极的思维和情感活动中，表达自己的感受、理解和体验，同时感受到情感熏陶。享受审美乐趣，还原阅读的本来面目。