美术课堂教学的新观念新方法

张永春

美术教学不仅要向学生传授绘画的基础知识、基本技能和技巧,而且还应该传授包含技能、技巧在内的涉及更为广泛的美术文化。结合本学期的新教材,我在美术课上进行一些大胆的尝试,这种尝试在很大程度上促进了学生对美术的兴趣。

以下是我在对美术课堂教学新观念新方法理解和运用中得到的一些粗浅认识。

一、对美术课程新观念理解的更新

丰子恺说过:“人类具有会看、会听的本能意识”,于是诞生了艺术。看、听是一个人最基本的功能和权利,通常绝大多数人在婴、幼儿时期都非常喜欢画画,喜欢用这种方式把自己的感受表达出来;到了小学高年级的时候,大概只有六、七成学生喜欢涂涂抹抹了;到了初中阶段有一半人喜欢画画就已经很好了,而高中喜欢美术的人则更是少而又少了。造成这种局面自然有其自身的一些原因,可是主要是因为那种僵化的、经验主义的、教条主义的美术课影响了学生的思维,禁锢了学生的想象,扼杀了学生的创造。美术课似乎就真的成为一门深奥的学术课,而不再是让学生了解、认识美的课程了。长此以往,学生又怎会对美术课感兴趣呢?

我认为,美术课的安排和设置,在很大程度是为了提高所有学生的审美情趣。而要想达到这个目的,就必须培养学生的学习兴趣,要使学生愿意听你的课,就首先要摆正美术课的位置、作用。同时在上课时要经常鼓励、支持你的学生,采取多种形式、教学方法来引起学生的注意从而让学生真正感到美的指引与熏陶,真正对美术课感兴趣。

二、美术课堂教学的随意性和不固定性

传统的美术课程教学通常是教师先讲解示范,然后学生临摹。本人认为,教学的过程应该是一个允许学生思考、允许学生表现的过程,而绝不应该由老师一手包办,更不应该追求过于严肃、固定的教学模式和方法。新教材增加了卡通画的教学,我根据学生的特点和喜好把这节课分为3个课时来上:第一节课是漫画接龙,第二节课是画人物表情,第三节课是自创漫画。我感觉这三节课上下来我费的口舌是最少的,但是到了最后需要我辅导的学生也是最少的,学生的作业上交时给我一个惊喜。质量确实很高,有创意特棒的,有表现技法娴熟的,我脸上的微笑没有间断,为学生的狡黠,为学生的机智,也为他们的成功。

三、让学生自己选择作业,强调个性发展

美术活动和其他学科活动不同的地方就是学生可以根据自己的兴趣爱好进行创作,以他们自己的语言和个人方式完成作业,为了达到这一目标,教师改变美术中评定好差的衡量标准,提出美术是“无错误学科”。这样能使学生的个性得到充分的展示,并且可以从他们的创造中分析每个学生的个性和成熟水平,提出作业要求,向学生提出不同的作业要求,让学生选择适合自己的最佳途径。

1.提供难易不同的作业,让学生能够自由发挥

我在准备每一节美术课时,都要为学生设计不同的作业,然后让学生根据自身的喜好及水平选择作业。比如在布置自创漫画这一节课的作业时,我先后给了他们4个作业选择,分别是:(1)根据生活中的趣事画一张漫画;(2)为理想中的自己画一张漫画;(3)为喜爱的卡通动物或者人物设计一个完整的故事;(4)选择自己最喜欢的卡通画并且临摹一张。学生不用再为一道不愿做的作业烦心,他们可以自由选择难度大还是难度小的作业,心情肯定愉快而又轻松。

2.给学生选择“无标准答案”的作业

在漫画接龙这一课中,学生做练习既快又好,因为是“无标准答案”的作业,学生没有任何的束缚,可以抛开所有的负担任意想象,任意驰骋,每张作业都是答案,这既锻炼了学生的想象思维,又发展了学生的个性。

3.美术课型和内容不要一成不变,可以和其他学科联系上,让学生充满好奇和期待

本学期我就没有完全按照课本的内容上,添加了音乐和语文等方面的内容,让学生明白:美术课上讲述的“美”,其实是存在于生活的方方面面的。

在上设计课时,我先让学生观看了一段芭蕾舞《天鹅湖》片段,当然,我事先讲述了舞蹈中的故事,且在观看的同时我充当了讲解员的任务。看完后,我首先请学生自由谈一下“天鹅湖”的环境,白天怎样,晚上又是怎样的,学生七嘴八舌的把自己的感觉说出来后,我的作业也随之出来了(1)画出天鹅湖的场景——白天、晚上都可以。(2)为剧中的王子或公主设计一套衣服,可以是古代的,也可以是现代。作业任选其一。

四、美术课程的情景创设

美术教学必须在一种文化氛围中,才可能进行。如果学生由头至尾都不能走进你的思路,那么美术教学就难以继续下去。记得在给学生上装饰画一课时,讲完新课后我请学生自由创作,设计一张以风景为主的装饰画作业,结果学生有点不知从何下笔之感,于是我让学生闭上双眼,我缓缓念诗:"枯藤老树昏鸦,小桥流水人家"、"大漠孤烟直,长河落日圆"、"明月松间照,清泉石上流",然后再让学生把他们"看到"的景色画出来,用准备好的彩纸或碎布剪贴出来,结果很多学生都能做出来,而且风格各异,效果极佳。在上七年级色彩课的时候,我先请学生听两段音乐,让学生说出感受,提出问题:音乐是用音符述说心情,那么用色彩更能述说心情,怎样述说呢?学生争先恐后的举手发言,气氛非常活跃。在这种氛围中,教师往往只要提出问题,学生就会圆满地帮你解决了问题,真正体现出情景创设的重要性。

五、强调课堂教学的兴趣性

在美术新课程中,把培养兴趣作为重要理念之一。“新标准”明确指出:“兴趣是学习美术的基本动力之一。应充分发挥美术教学特有的魅力,使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应,以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式,激发学生的学习兴趣,并使这种兴趣转化成持久的情感态度。”中学生正处于青春发育期,是兴趣、动机和理想发展的主要阶段,而中学生学习的主要动力就是兴趣,兴趣能使学生的智力潜能得到极大的发挥。学生一旦对美术实践感兴趣,就能调动学习的积极性,就能使感受灵敏、思维活跃、观察敏锐,并且注意力持久、想象力丰富、情绪上饱满,从而提高学习的效率并增强学生克服困难的信心与决心。因此强调课堂教学的兴趣性是非常有意义的。

作者单位:河北省秦皇岛市青龙满族自治县三星口初级中学