初中科学教学中的案例教学

张海滨

所谓案例教学法,就是教师根据教学目标的需要选用一定的案例进行研究和分析的教学方式。它通过一个或几个独特而又具有代表性的典型事件,让学生在具体的问题情境中,积极思考,主动探索,以培养学生分析问题、解决问题能力的一种教学方法。

一、案例教学与举例教学的区别

案例教学不是举例教学,两者虽然都要通过一定的事例来说明一定的道理,但它们的区别也是很明显的,主要有以下几个方面:1.在教学中地位不同。案例在案例教学中占中心地位,如运用知识、培养能力、进行品德教育等教学任务;而举例在一般教学活动中则居次要地位。2.二者的进行主体不同。案例教学是组织学生进行自我学习、锻炼能力的一种手段,学生属于主要地位;而举例则是辅助教师说明问题的一种手段,教师属于主要地位。3.目的不同。案例教学是把学生放在实际的环境中,让其通过对周围环境和事件本身的分析、讨论、交流,作出正确的判断和决策,提高分析问题和解决问题的能力;而举例是使一个较难理解的理论通俗易懂。4.涵盖的范围不同,前者涵盖面更为广泛和精效,具有真实性、完整性、典型性、启发性;后者不一定有这些特点。

还需要指出的是,教学案例与案例教学也是不同的。教学案例是对现实教学中有效教学结果的描述。而案例教学则是将现实事件作为教学手段或方法,获得教学成果的过程。

二、案例教学与传统教学的区别

案例教学是创新教育的一种有效手段,是培养学生创造性思维和创新能力的有效途径。它与传统教学有着以下几方面区别:1.教学目的:前者培养能力,后者传授知识。2.教学载体:前者案例,后者课本3.教学方式:前者启发式,后者讲授式。4.沟通渠道:前者多向流动,后者单向流动。5.学习积极性:前者高,后者低。6.学习效果:前者为第一手知识,后者为第二手知识。7.教学效果:前者能力培养效果高,学习系统知识效率低,后者则相反。

三、案例教学中案例的编写

在实施案例教学时,我们首先要编写案例,其次是向学生介绍案例背景及情况,接着是分组讨论,最后是归纳终结。

教学实践证明,要使案例教学达到良好的效果,案例的编选是关键。一个好的案例可以给学习者造成身临其境的感觉,极大的调动他们学习的积极性。在编写案例时,我们要注意以下几个方面:

1.注重启发性。教学案例本身既不是纯理论性的内容,又不是简单的事例,而是包含一定需要思考的内容和问题,学生在分析案例的过程中,开动脑筋,挖掘根源,从而提出建设性意见和解决的方法,由此提高学生分析问题解决问题的能力。

例如,在讲密度的概念之前,我给学生编了这样一个案例:

今年暑假,我回老家去探亲,一天,隔壁一位大娘急匆匆的拿着一枚戒指走了过来。她说这是一位做生意的人来推销的,价钱比较便宜,但不知真假,怕上当受骗,希望我能帮忙鉴别一下。

亲爱的同学,你能否帮这位大娘鉴别一下这枚戒指的真假?

讨论进行的很热烈,有人提出用牙齿咬,也有的说用火烧,但很快就被一些人否定了,因为这样要损坏戒指;接着有人提出测质量,质量大的话就是黄金,我及时地提醒大家任何物质的质量都有大有小;再经过一番讨论后大家终于得出了比较一致的意见:在体积相同的情况下来比较质量的大小。此时,引进密度的概念,可以说是水到渠成。经过这样的案例讨论,效果要比直接讲密度的概念好得多,它使同学门深刻地理解了不同的物质密度不同这一物质的特性。

2.注重实践性。案例虽然可以虚构,但引用的案例最好是社会上发生的真实的事情。因为这样,可以让学生产生一种身临其境的感觉,有一种强烈的参与感。

例如,在讲到化学反应的本质时,我编了这样一个案例:

据第一财经日报报道:1992年,陈金义曾因拍得上海黄浦区6家国有、集体商店而名噪一时。2000年,他以8000万美元的身家位列福布斯中国内地富豪榜第35位。2003年,陈金义决定主业转型,停止已成气候的饮料业投资,主攻被称为“水变油”的重油乳化。

但在随后的2006年7月,陈金义突然被曝欠债3000多万元,公司似乎陷入绝境,当时,陈金义向本报记者解释他暂时无法还债的理由时称,公司正进行的“水变油”科研项目需要资金投入,“近年长时间高投入、几无产出的状况,使企业资金链出现问题。”

昨日,本报记者了解到,陈金义在海盐的“水变油”基地被查封,其生产已经停止。而“水变油”技术由于暂未得到权威部门的认证,前景依然不明。

根据以上材料,请回答:

(1)你认为“水变油”是否可能?为什么?

(2)如果你是有关主管部门的领导,会否支持陈金义?

(3)陈金义为什么会相信“水变油”技术?如果你是陈金义,面对这样的情况,你该怎么办?

通过这个案例的讨论,不仅使学生加深理解了化学反应的本质,而且让他们模拟了有关主管部门的分析和决策,这也是一种社会实践,是一种最节约时间、成本最低廉的社会实践。

3.注重本地性。引用的案例最好是学生身边发生的事情,与己有关,而不是遥不可及、关系不大。

例如,去年在讲到酸的性质时,我校附近发生了一起化工厂爆炸事故,于是我编写了下面的案例:

中国化工资讯网讯:今天上午7点55分,停靠在浙江省杭州市余杭区塘栖镇荣圣化工码头的一艘装有120吨二氧化碳的船只发生爆炸,事故造成两人死亡三人受伤,另外一艘装有浓硫酸的船只发生泄漏。

据浙江省余杭区安监局办公室主任洪寅飞介绍,事故发生后,当地应急办、安监、消防、交通、环保等部门第一时间赶到了现场。装有120吨二氧化碳的船只发生爆炸后,船只随之沉到了运河中,两名在船上的人员也因为爆炸身亡。而船只爆炸后产生的强大冲击波,造成了附近三人受伤,一艘装有浓硫酸的船只发生泄漏。

目前,受伤人员已送往余杭区中医院抢救,当地环保和安监部门正在对运河附近进行实时监控,海事部门正在对事故原因做进一步的调查。

根据以上材料,请回答:

(1)请你猜测一下船只爆炸的原因可能是什么,是由二氧化碳引起的吗?

(2)怎样判断附近的水体是否受到污染?

(3)对于浓硫酸泄漏后产生的运河污染,该怎样进行处理?

由于爆炸就发生在自己的生边,所以同学们对此案例非常关注,而对运河污染的处理,更是积极的建言献策,提出了许多好的建议。

4.注重时效性。引用的案例不应是陈年旧事,而应紧跟形势,是发生不久的。只有这样,才能使学习者感兴趣,有新鲜感,并切中学习者的关注点、兴奋点。如在讲到运动和能时,我们现在应该编写有关汶川地震的案例,而不应该再去编写有关印度洋海啸的案例。

5.注重思想性。我们的任务不仅是传播科学知识,思想教育也是科学教学工作者的一个重要内容,这方面也有大量的案例可以编写,例如在讲到氧气和淀粉的性质时,我给学生编写了这样一个案例:

生活中有一些人,称自己可帮人看病消灾。看:

(出示电视资料片)某位自称仙姑的人,可以为人看病消灾。来到一户人家,说这户人家的病人是狐狸精缠身。她装模作样的用手在空中抓了一番,然后拿出一张纸拍了一下,说狐狸精已经被她抓住,镇在了纸上,让主人拿火来把它烧掉。点着火后主人惊奇的发现火焰在纸上烧出了狐狸的形状。接着,仙姑送他一张符,一瓶神水,然后仙姑念经,将神水洒在符上,纸上浮现字迹——破财消灾。仙姑称这是“神仙显灵”,让人们按符上的意思去做,就可以避难。于是这户人家乖乖给仙姑送上钱财以避难。

根据以上影视资料,请回答:

1.火焰为什么会烧出狐狸的形状?

2.“神仙显灵”又是怎么回事?

3.日常生活中你碰到过这种现象吗?如果今后你碰到这种事情该怎么办?

四、对案例教学法的评价

案例教学在促进知识向能力的转化上要比传统教学法优越得多。传统教学法的缺点是教师讲、学生听,使学生处于被动地位,影响了学生主体作用的发挥。案例教学是克服传统教学方法弊端的好形式,是开发学生智力的好办法。那些经过学生思考的汗水浇灌出来的知识是最真切、最扎实、最活泼的知识。案例教学法就是一种启发式教学方法,是打开学生心灵之锁、智慧之窗的一把钥匙。案例教学也是理论联系实际教学的好形式。我们的教学应当面向社会,联系实际,注重实践。但是,拿出更多的时间到社会实践中去教学则不可能。而案例教学能把社会实践的实际情况真实客观地反映给学生,给学生以真实感、投入感,仿佛置身于现实的实践之中,训练学生分辨是非、提出问题、解决问题的能力,加深对课堂教学内容的理解。

案例教学在开发学生智力、提高学生能力方面具有显而易见的优点。然而,案例教学也有不足之处,它不能代替系统的理论教学,只有掌握一定的理论知识,才能分析案例。在这个意义上,我们可以说,理论教学是基础,案例教学是补充。只讲案例教学不讲理论教学不行,只讲理论教学不讲案例教学也不行。使用案例教学法,必须和系统的基本理论、基本技能、基础知识的传授统一起来,实现案例教学与理论教学的有机结合。

作者单位:杭州市余杭区塘栖二中