口语交际与习作教学要有效结合

佟立文

口语交际是听话、说话的发展,是一种双向、甚至多向互动的言语活动。课程标准要求:通过口语交际活动的训练,使学生具有良好的语音能力、敏捷的思维能力、快速的语言组合能力、得体的举止谈吐能力。这对我们的教师提出了很高的要求,虽然现行中小学语文教材中每章节后都有专门的口语交际活动,但仅靠几节课是很难将学生的能力培养起来的,我们要将口语交际与课堂教学有机结合起来。

一、精心挖掘教材资源,给学生创设口语交际的情境

现行的语文教材,我们细细观察,便会发现教材本身就为学生提供了一个又一个很好的口语交际情境,只看我们的教师能否抓住,加以训练。

首先,挖掘教材中的图片资源,训练学生口语交际。在语文教材中几乎每册都有许多插图,直观形象,生动有趣,能极大地激发学生观察、联想和说话的兴趣。如《好伙伴》一文,课文写了小熊因病住院,小猴子、蜜蜂、百灵鸟都去探望,并送上最好的礼物。课文没有写小松鼠、小白兔是如何探望小熊的,可让学生在精读课文的基础上,观看课文插图上的小松鼠和小白兔,想象他们会怎样去探望小熊,会带些什么礼物,会如何进门,会说些什么话等。在组织学生进行表演的同时,引导其余学生进行评议,以加深对课文的感悟。最后可仿照课文的句式,将小松鼠、小白兔看望小熊的经过写下来。

其次,挖掘课文的内容,寻找交际点。对此,我们可以采取很多形式:让学生进行各种形式的复述、让学生充分想象后说话、根据课文中的练习进行说话等等。如教学《小壁虎借尾巴》之后,可安排这样一个口头练习:小壁虎还可能向谁去借尾巴?他看到了谁,对方在干什么?他会怎么说,对方又会怎么回答?然后,让学生仿照课文的表达形式,连起来说一段话。

二、精心谋划课堂教学,抓住训练学生的口语交际能力的机会

在拼音教学中,要利用学习拼音的机会,规范学生的口头语言,进行说话训练,逐步养成良好的听说态度和语言习惯。如在教学四声音节时,学习“xi”的四声:xī方,太阳从东方升起,从西方落下;xí惯,我们都要养成热爱学习的好习惯;xǐ欢,同学们都喜欢新来的语文老师;xì曲,我国戏曲的种类有很多。学生可以根据四声组成不同的词,造不同的句子,这样既丰富了学生的词汇,进行了口语训练,又掌握了“xi”的四声。

在识字教学中训练口语交际,最常用的方法是扩词、造句,让学生说说自己是如何记住这个生字的。如在教学“告”字时,有位学生形象地说为“牛的尾巴让大老虎一口给咬下来了”既记住了生字,又培养了学生的口语表达能力。然后再让学生利用生字造词、组句,便把知识掌握的更灵活了,学知识的同时又锻炼了口语交际能力。

在阅读教学中培养学生的口语交际能力。阅读教学为口语交际提供了更为广阔的发展空间,可以从多方面创设情境,提供口语交际的机会。如:抓住课文有关词句,启发学生扩想后说,抓住课文“空白”点,启发学生先想后说等等。在教学《一定要争气》一课中,叙述童第周成功地完成剥除青蛙卵外膜的实验经过时,只有一句话:“童第周不声不响地刻苦钻研,他不怕失败,做了一遍又一遍,终于成功了。”于是我便抓住“不声不响”“刻苦钻研”这两个词,启发学生展开合理想象,用形象、具体的语言来表达童第周是怎样“不声不响”“刻苦钻研”的。学生结合生活感受,运用头脑中已有的表象,都能想象出各种具体的情节。有的说:“每逢星期日、节假日,同学们都去看电影、逛街购物了,可童第周却独自在实验室里一遍又一遍地做实验。”有的说:“童第周一进实验室就入了迷,常常忘了吃饭和睡觉。”等等,学生想象丰富,合乎情理。

三、采取灵活多样的方式,给学生提供展示口语交际的平台

在教学过程中,我们要多多给学生创造一些展示口语的机会,如在刚入学时开展班级内部的自我介绍,每天上课前三分钟规定为学生的自由演讲时间(可口述见闻、读书心得、体会等),定时召开辩论会等等,使他们真正具备良好的口语交际能力。

四、转变观念,更新思想,千方百计调动学生的习作兴趣

培养兴趣的方法,是千变万化,不拘一格的。教师在作文教学中要努力开掘,善于引导,用满腔热情培养和激发学生的学习兴趣。在当前教学不断改革的年代里,教师的眼光不应该只瞄在方法的变更上。因为一种新的教学方法总是伴随着一种新的教育思想而出现的。方法作为实现目的手段,它永远不是一成不变的。认识提高了,明确了,方法不仅好学,而且还可以有自己的创新。

1.注重表达,激发兴趣。

对于低年级学生,新学期的第一天,学生们聚在一起,你一言,我一语,争先恐后地交谈自己假期里的所见所闻。会发现,孩子们所谈的,都是自认为最能够吸引别人,打动别人的有趣味的事。老师明白这是学生产生了急切想表达自己假期生活区的需要。于是上课的时候,老师先不着急说要写作文,而是在课堂上给孩子们以表达自己感情的机会,一件件真实、生动、有趣味的事说出来了,自始至终学生们讲得兴致勃勃,使人感到孩子们确有非吐不快之感,最后教师作了简单的总结,要求孩子们把所说的写下来,很自然地完成了“一件有趣味的事情”的作文题材。这时才是学生表达自己思想感情的需要,从而激发了学生的写作兴趣。

2.把握深度,激发兴趣

传统作文教学,造成学生感到作文太难的原因基本上有:一是作文本身确有它一定的难度;二是由于有些教师未能把握中年级学生知识的深度和广度,人为地拔高了中年级作文教学的要求,把本来就比较难的作文又人为地加大了难度。

过去,学生一上三年级,老师就搞命题作文训练。这样的训练也不是在低年级写话的基础上进行的,而是由写话训练一下子跨到写篇训练,这不仅加大了难度,而且无法和中年级阅读教学的要求相适应。

总之,良好的口语交际和习作能力对学生的发展起着至关重要的作用,作为农村一线的教师要不断总结、反思,立足课堂教学主阵地,将培养良好口语交际能力的革命进行到底!

作者单位:河北省秦皇岛市青龙满族自治县肖营子小学