浅谈幼儿园常规教学管理

邹裕兰

摘 要:幼儿园常规教学管理对于幼儿园的发展及幼儿的成长至关重要。本文就幼儿园的常规管理结合自己多年的教学管理经验,对此问题进行了探讨,以期对幼儿园的常规教学管理工作有所借鉴和帮助。

关键词:幼儿园 常规 管理

幼儿园常规管理是一项复杂而重要的工作,可是每天面对一大群天真活泼的孩子,幼儿教师总是觉得头疼,那么,怎样才能正确管理好班级,又做到事半功倍的效果呢?下面是我在平时的教育教学中积累的一些经验:

一、班级物品的管理

要想管理好班级物品,首先让幼儿正确认识物品是很有必要的,有时候孩子并不是故意损坏班级物品,而是他们根本就不懂得怎样使用,这就要求我们的老师要常开展各种引导幼儿正确认识班级物品及使用方法的活动。

二、让能力强的幼儿起到一定的带头作用

孩子存在个体差异,每个班都有几个能力较强的幼儿,教师这时候可以肯定、鼓励能力好的幼儿,让能力强的幼儿起到带头的作用,并且潜移默化地影响能力较弱的幼儿。

三、巧妙利用幼儿虚荣心

幼儿已有一定的虚荣心,老师如果稍加利用,便会使教学轻而易举。例如每天不妨选几个值日生出来,让幼儿管幼儿,起到互相监督的作用。

四、让自觉的幼儿带动不自觉的幼儿

调皮是幼儿的天性,对于幼儿的调皮现象,老师往往是最头疼的,这时候不妨发动比较自觉的幼儿为老师分担一些任务,同时也让幼儿的能力得到很好的发挥,培养幼儿自己处理问题的能力。

五、赏识教育在常规教育中的重要性

有句话叫做好孩子是夸出来的,这句话足以说明赏识教育在幼儿教育中的重要性。有时候老师的一句夸赞,比妈妈给孩子买了一件新衣服还让幼儿开心。因此,教师在一日活动中不妨多说几句夸赞幼儿的语言,认真随时随地观察幼儿,发现幼儿有进步时给予及时的表扬和肯定,增强幼儿自信心。

六、个别教育与整体教学的结合

每个班都有几个特殊的孩子,例如调皮的、特别好动的、吃饭做事缓慢的。如何抓住这些幼儿进行教育才能达到事半功倍的效果,是我们老师值得思考的问题,教师不但要认真观察幼儿,在理解幼儿的基础之上找到适合每个个体发展接受的教育教学方法。

七、重视家园同步

儿童心理学曾指出:“3岁儿童的身体和手的基本动作比较协调,也有了自理的愿望。”而有的父母却忽视了孩子的这种愿望,一切包办代替,有时候家长因为工作忙或嫌孩子做事慢吞吞,于是常常把幼儿正在进行的事情“抢”过去。他们认为这是爱孩子的表现,孰不知他们过多的关爱不经意间挫伤了孩子自理的积极性,阻碍了孩子自理能力的发展。教师要及时与家长沟通,把正确的幼教信息及时地反馈给家长,做到家园同步。

八、教师的一言一行在常规教育中的重要性

幼儿教育学指出:“模仿是幼儿重要的学习方式,在幼儿心目中,教师的形象是高大的,是学习的典范,教师的举手投足,常常引起幼儿不自觉的模仿。你常常会听到幼儿说‘这是我们老师说的。”我们老师就是这样做的。“可见,幼儿会毫不怀疑地接受教师的一言一行,幼儿的身上常会反映出教师的某些个性品质,可以说,幼儿教师劳动的效果主要取决于其自身的发展水平,所以教师只有不断学习,提高修养,完善自我,才能成为幼儿的表率。

九、把幼儿的爱好融入一日教育教学当中

教师要真正了解幼儿,就要从了解幼儿爱好入手,只有了解了幼儿喜欢玩什么,听什么,才能找准切入点进行教育。

十、随机教育在一日活动当中的指导

教育不光在课堂,它可以融入到一日活动的各个环节,教师可根据实际情况,结合本班幼儿进行随机教育。

以上都是我在长期的教学实践当中总结出来的。相信抓住了这些教育当中的契机,教师在平时的教育教学当中会达到事半功倍的效果。

参考文献:

1.蔡幸福,吴祥林等.武汉市江岸区教育局教办幼儿园办园现状调研报告[J].武汉市教育科学研究院学报,2006,12

2.夏俊文.金坛市农村幼儿园教育现状调研报告[Z].江苏省教育学会,2006

作者单位:贵州省贵阳市息烽县九庄镇中心幼儿园