落实教学常规 倡导教育创新

于俊泰

抓好教学常规,就是要认真落实教学各环节(备、讲、辅、批、考、评、补等)的规范要求。这些规范要求是广大教师在长期的教学实践中积累下来的宝贵经验,是我们的优良传统,也是优化教学过程,提高教学质量的保证。

在新形势下,常规管理要着眼于一个“实”字,力求抓得严,抓得精,收到“实效”;要坚持一个“恒”字,一抓到底,持之以恒,把常规变为大家的习惯和基本品质;要追求一个“新”字,尽力追求教学常规的不断优化,在常规中创新。要开展经常性的检查督促活动,对每位教师的各个教学环节情况认真考评认定。要实行集体备课,发挥集体力量,汇集集体智慧,提高备课质量;提倡启发式教学,导趣、导疑、导思、导创,培养学生的创新精神和实践能力;在听课、评课方面,要从质与量两个方面提出明确要求,对听课、评课记录要开展经常性地检查评比。要以课堂教学作为课改的主阵地,以实施创新教育作为主渠道,狠抓课堂教学改革,积极推进素质教育。

坚持开展好“四课”活动,即老教师上好示范课,骨干教师上好观摩课,中青年教师上好优质课,待达标教师上好过关课,倡导教师在课堂教学中做到“三个熟悉”“六个带进”,实现“六个还给”。即熟悉大纲、课标、熟悉教材、熟悉学生,教师把微笑带进课堂,把情感带进课堂,把兴趣带进课堂,把激励带进课堂,把竞争带进课堂,把质量带进课堂。实现把课堂还给学生,教师当好组织者;把时间还给学生,教师当好引导者;把探索还给学生,教师当好点拨者;把活动还给学生,教师当好设计者;把创新还给学生,教师当好激励者;把个性还给学生,教师当好评价者。课堂教学中问题让学生提,思路让学生想,答案让学生找,结论让学生讲,课堂上让学生真正体验到学习的乐趣,感受到师生的人文关怀,品尝到成功的喜悦。

要加强教育创新,深化教学领域里的改革,积极推广先进的教学方法,推进信息技术在教学过程中的普遍应用。教师要成为研究者和促进者,要积极倡导“主动、探究、合作”的学习方式。要认真研究新形势下学校管理的新情况、新思路,大胆进行学校管理体制的创新,实现学校管理的制度化、规范化和科学化,以科学管理推进教育质量的稳步提高。

要树立校本培训的指导思想,努力提高业务水平。采取“以老带新,师徒结对”的方式,充分发挥老教师在教学中的示范和“传、帮、带”作用,使青年教师及早掌握教学常规技能,借鉴学习老教师丰富的教学经验,少走弯路;开展“三级达标”活动,即青年教师教学基本功、教学基本素质和优质课的三级达标,促使他们沿着由合格教师到优秀教师的路子发展。

要努力探索教师的教学反思。教学反思是教师在教学过程中发现问题、思考问题,解决问题的一种行为,是教师对教学行为进行自我批判,有意识的分析、再认识的思维活动。它具有较强的理性和研究性,贯穿于教学过程的始终,针对于教学过程中的情景性、个体性。新课程要求教师要从单纯的知识传递者走向研究者、反思者,要从理论、专业方面和教学基本策略等方面探索教师的教学反思。作为一名合格的中学教师,不仅要有扎实的专业知识,同时还要善于对教学过程的得与失进行认真地、自觉地反思。

做好教学反思首先要以理论和专业基础两个方面为突破点。要以转变教学理念作为转变教学行为的支撑。在新课程的背景下,教师应该经常反思自己或他人的教学行为,及时更新教学理念。同时还要不断丰富自身的专业知识,因为专业知识对开展教师反思至关重要。要认识研读专业名著和专家著述,尤其是阅读具有较高学术价值的专业名著,不断提高专业素养、了解学科的前沿成果,并且从中学到提出问题、分析问题、推理证明、评价论断等研究方法。其次,要注重研究的策略问题。一是要重视案例研究,即以真实的教育教学情境中发生的典型的事件为对象再现,也就是把教学过程中发生的事件用案例的形式表述出来,然后以其为载体分析、研究,以期从中得出对自己的课堂教学实践有针对性的收获。二是要善于观察、发现问题。要及时做好课后小结和教学札记,及时审视自己在教学行为中的得与失,在反思中自我激励,在反思中找到职业的乐趣与动力。

在新课程的背景下,常规与创新并不矛盾,遵循教育规律与张扬个性魅力和谐共进。作为一名教师,要时刻保持积极、主动、向上的心态融入到教学改革的潮流中,要使教书育人成为自己乐趣的源泉,努力使自己成为一名充满智慧和个性魅力的教师,从“必然的王国”进入“自由的王国”。

作者单位:河南省新野县基础教育教研室