浅谈语文教学中关于阅读教学的理解

晋颖元

初中语文教学究竟应该怎样促进学生语文素养的形成与发展,这是一个极为复杂的问题,绝对没有办法通过短平快来解决。今天我在这里只想讨论一个问题,即语文教学中的阅读教学问题,和同仁们一起研究切磋,也期待能够引发大家的讨论。

关于阅读教学的理解,相信每个语文教师都有自己的体会、理解和感悟,也一定会有自己认为最关键的东西,很难在诸多方面都形成共识的。对于这样一个话题,我的理解用一句简单的话来陈述就是——力求让学生在科学、高效、宽松、自主的阅读环境中学会阅读并通过学生自己的阅读实践不断提升阅读素养。

一、坚持以学生阅读、揣摩、感悟为主,教师分析、讲解为辅的原则

强调学生自己的阅读实践,让学生成为阅读实践过程中的主体,老师的课内工作重点应该放在怎样让学生活起来,坚决反对老师唱主角,更不用说独角戏。

二、坚持以学生、师生之间的讨论交流为主,教师提问为辅的原则

强调开展多种形式的平等、有效、充分的交流活动,让学生动起来,应坚决摒弃师生问答充斥课堂的教学行为。在语文教师的组织引导下,师生之间、生生之间共同对一些疑难问题的研讨。讨论的形式多种多样,比如:同座位讨论,小组讨论,自由结合讨论,学生与教师研讨等等。这种阅读的训练,有利于师生交流信息,调动学生的积极思维,激发学生兴趣和热情,能起到集思广益、加深学生对课文理解的作用。

采用上述之法进行阅读训练,必须注意以下几个问题:一是学生要有一定的准备。如果学生事先没有准备,很可能造成“冷场”局面,从而就难以收到预期的实效。二是教师提出的问题必须适当。讨论的问题难易,要符合学生的实际水平和能力,并且这些问题应是教学的重点和难点。一般说来,这些问题应该在所学的知识范围之内,学生经过一番思考能解答为宜。三是在讨论的过程中,语文教师给予适当的引导和启发。当学生思维和话题偏离主题时,教师要及时引导学生回到所要讨论的问题上来。当讨论无法深入进行时,教师不妨及时让学生提出自己的新的疑难问题或观点加以讨论(这点特别重要,也较为新颖)。总之,语文教师事前对讨论中可能出现的种种情况要做好充分的估计和准备,才能保证讨论顺利、有效地进行。

三、取消简单、低效、繁复的训练,主张练习注重联系与层次的原则

把学生从题海战术中解脱出来,并注重学生的个性差异。

四、反对随意标签式、空洞或繁琐的目标,主张教学目标体现前瞻性的原则

对于教学目标而言,一是要有,二是要科学,三要有前瞻性。

五、摒弃只注重单个教学内容本身,忽视相互间联系的观念的原则

强化课内学习知识的联系,凸显老师的有效作用。

六、主张既注重课本教学,更重视课外阅读对提升学生阅读素养作用的原则

让课内阅读和课外阅读形成两条腿走路的新局面。

七、注重科学选点、力求典型,反对过分追求系统、全面的原则

教学内容选择始终应该围绕教学总目标,力求典型、科学,万不可追求面面俱到。

八、注重体会揣摩、交流研讨、总结提高的阅读实践过程的原则

阅读实践过程应科学、渐进、完整。

九、保证学生阅读时间与空间,特别是给学生留足揣摩、交流时空的原则

强调学生阅读、思考、交流等方面的能动性的发挥,主张科学有效的激活。

十、保证学生自主性、多角度、个性化阅读努力得到充分尊重的原则

教师要注意培养自己尊重学生的意识,把尊重学生落实到教师具体的教学行为中去。

当然,任何事情不是一蹴而就的,关键在于老师掌握学生对文章理解的程度,依据语文教材的特点和学生的实际,因材施教,那么学生一定会取得打开文章大门的钥匙,去欣赏里面的旖旅风光。

作者单位:香河县第五中学