浅谈如何提高学生的写作能力

韩 贺

作文是学生语文水平的综合反映,所以,作文教学是培养和提高学生思维、知识、思想品质等的重要手段和措施之一;是整个中学阶段语文训练的核心与灵魂。那么,如何逐步提高学生的写作能力呢?在此谈谈作文教学实践中所获得的几点经验和体会。

一、多多朗读,丰富语汇

唐代诗人杜甫说:“读书破万卷,下笔如有神。”此话虽然有点夸张,但它精辟而扼要地论述了“读”与“写”的关系。这说明人们只要多朗读文章,就能积累丰富的语汇,培养出顺畅的语感,写作水平就有所提高。因此,在教学中,教师应注重强调学生多朗读那些有益于身心健康的文章,特别是教科书中的课文。因为课本中的每一篇文章都是经过作者精心锤炼而成的,其字词准确,语法规范,语句生动、形象,文段精彩,逻辑性强等,都是学生学习的典范。如朱自清的《春》,老舍的《济南的冬天》等等,都是很优秀的文章,并且内容通俗易懂。若经常朗读这些课文,能使学生积累丰富的语汇,并掌握字词句的正确运用,培养出顺畅的语感。所以,重视学生对课文的反复朗读,是提高学生写作能力最基本、最容易做到的方法。

二、善于观察,积累素材

无论是写人记事的文章,还是写景状物的文章,其内容材料都来自观察。在作文教学中,我们常常发现一些学生面对作文题目感到无话可写,究其原因,主要是缺乏写作素材。所以,在日常的教学中,教师要善于引导学生,接触自然,接触社会,认真观察和分析自己身边的人、事、物等,使他们养成善观察、勤思考、会积累的习惯。例如,教师要求学生留意身边那些勤奋好学、乐于助人、做事认真等同学的言行;留意校园、家乡、社会的变化等等。这样,学生就能积累较多的写作素材,为写好作文打下扎实的基础。同时,教师还要指导学生学会如何观察。如观察人物时,要从人的外貌、语言、行动、神态等方面来观察;如观察事情,要从事件发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果等方面来观察;只有这样深入细致的观察,积累丰富的写作素材,才能写出内容充实、条理清楚的好文章。

三、大胆想象,精心构思

“一切创新都伴随着想象,想象力是人的知识、智慧、愿望、追求的延伸与拓展。”要想把文章写好,必定有丰富的想象力,想象力往往超越正常人的思维空间。没有丰富的想象,哪有李白“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”的热爱祖国大山名川的夸张绝唱;没有丰富想象,哪有鲁迅笔下身穿一件十多年没洗、十多年没换过衣服的孔乙己形象;没有丰富的想象,哪有琼瑶笔下顽皮、任性的小燕子形象。因此,学生在写作文前,应根据题目、材料、要求,结合自己所掌握的素材,充分发挥自己丰富的想象,大胆地对内容进行构思、布局。这样写出来的作文有血有肉,可读性也强。

四、勤奋摘录,收集资料

人的记忆力毕竟有限,若什么都靠大脑记忆,这样记得不多,也记不长久。因此,在日常教学中,教师应鼓励学生学会摘抄、收集资料,在指导学生阅读课内、外文章时,还要让学生把那些优美词句、名言警句,或文章的片断抄录下来,甚至把好的文章整篇剪贴下来,使他们养成收集资料的良好习惯。这样日积月累,每个学生都有一本很好的“作文资料选。”要写作时,学生可根据内容的需要,灵活地使用这些资料,这样就使不会作文的学生也能作文,会作文的学生就能写得更好。

五、学会仿写,揣摩方法

叶圣陶曾经指出:“课文无非是例子,也是习作的例子,读范文指导作文,习作文效法范文,评作文对照范文,这不失为一条行之有效的经验。”这说明课本中的文章除给学生学习外,还是学生仿写的例子。因为课本中的每一篇文章都是经作者锤炼而成的,是学生阅读的范文,也是学生习作的范文,所以在讲授课文时,教师除指导学生学懂课文内容外,还要善于归纳课文中的写作特点,指导学生弄清课文的写作方法。这样,在作文指导时,教师便可指导学生模仿课文的写作方法来写作,学以致用。如教完《故乡》一文,教师可指导学生抓住刻画人物的外貌、动作、语言等手法,进行仿写练习。通过仿写,领会方法,学生在写作中就会摸索出一条习作之路,进而就能提高他们的作文水平。

六、经常练笔,提高能力

古语有云:“拳不离手,曲不离口。”这句话说明人要学好某样东西,必须多练,这样才能达到熟能生巧的程度。同样,学生要写出好文章,也离不开多写多练。在平时的教学过程中,教师除让学生完成教材中的作文任务外,还要鼓励学生养成多写日记、周记和随笔的习惯,并正确引导学生把自己每天经历的,或看到的、听到的事情,用恰当的书面语言记录下来,相信通过这样坚持不懈的做法,学生的语言表达就会熟能生巧,作文能力就会不断提高,文章也会写得越来越好。

七、勤写后记,总结得失

教师经常写一些随笔式的教学后记,总结一下教学上的成败得失,这样的体会文章有利于提高教师自身的教学能力。由此想到,教师在教学生作文的同时,也应鼓励他们写点作文后记,谈谈自己的点滴体会。如写完一篇作文后,让学生再发表一些感想:交代写作动机,如何选材,为什么会想到写这件事,这件事是否真实;也可以谈自己在写作中遇到的障碍是什么,感到写作过程中最难克服的困难是什么,在写作中是否尝到了一点创造的快乐;写完之后检查,自我感觉是否良好,较满意的是什么,不足之处是否能认识到等,不妨实话实说。这样写出来就是一篇小作文,既锻炼了学生的语言表达能力,又提高了认识能力。此外,“作文后记”反馈的信息又为教师所掌握,以便在今后的作文教学中作出对策,教会学生如何扬长避短,不断帮助学生逐渐克服写作中的困难,进一步提高写作水平。

要写好作文,并非一朝一夕的事。因此,在作文教学中,教师还要认真指导、评讲每一次作文,从而激起学生的写作兴趣,提高他们的作文能力。

“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。”“滴水穿石非一日之功,冰冻三尺非一日之寒。”只要做到长期持之以恒,悉心指导学生,做生活的有心人,多思考、多练笔,坚持以多样性和综合性的训练形式调动学生写作的积极性,激发他们写作的热情,帮助学生克服畏惧作文的心理和厌烦作文的情绪,相信学生将会自觉主动地视作文为需要,视作文为乐趣,成为作文的主人。

作者单位:河北省秦皇岛市青龙满族自治县草碾乡中学