多媒体——音乐课堂教学的双刃剑

王 迪

随着多媒体计算机技术的迅猛发展,给教育教学带来了无限生机。多媒体——这项九十年代以来计算机领域发展的新技术,以其利用计算机的交互科学性、界面友好性、反馈及时性的特点,在教学中集图、文、声、像多形态信息为一体,使虚幻的音乐形象具体化、使复杂知识简单化、使零乱知识条理化,弥补了课堂教学的不足,给音乐教学增添了无穷的魅力。但在实际应用中,如果忽视了如何使用多媒体的问题,将直接影响到音乐课堂教学的质量和效率。换言之,多媒体是音乐教学的一把双刃剑。

一、多媒体的定义及在音乐教学中的意义

媒体指的是用于传递和加工信息的一种中介性方式、手段或工具。应用于教育领域里的媒体,具体是指各种教学传递方式,而把多种教学传递方式结合在一起使用就属于广义上的多媒体。多媒体辅助教学是指用现代化的多媒体视听系统帮助或代替教师执行部分教学任务、传递教学信息,向学生传授知识和训练技能,直接为学生学习服务。它把教学内容、教学经验和多媒体技术紧密结合在一起,完成教学的各种功能。多媒体技术使课堂教学由静态到动态,由无声到有声、变抽象为形象,扩大了课堂信息容量,使学生能够获得更加广泛的知识。

二、多媒体在音乐教学中的运用

在音乐教学中,精心设制、合理运用多媒体有利于激发学生学习的积极性和主动性,使学生在较短的时间内掌握较多的知识,切实地解决教师无法讲清课本中的某些重点、难点,达到优化课堂结构、提高教学效果的目的。

(一)激发学生兴趣、调动学生主动性

在传统的音乐欣赏教学中,学生对单一的听老师演奏(唱)或放录音带感到枯燥、单调,这样往往使得学生在欣赏音乐时显得很被动,学生的注意力也容易分散。而充满美感的音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息,则能自然地调动起学生欣赏音乐的积极性、主动性,学生会在老师的引导下主动去感受音乐的力度、速度、情绪,学生在欣赏优美画面和音乐的同时,脑海里产生种种生动的想象,仿佛身临其境,容易激发学生强烈的音乐表现欲和创造欲。

(二)直观形象,突破难点

心理学家认为,动态刺激远大于静态刺激,给人留下的印象也最深刻。教学中,以静态方式存在的教学材料,通过多媒体的手段可恢复其鲜活的面目,变得有声有色。采用多媒体动态图像演示,容量大、速度快、效果好,不仅能把学生难懂的知识直观显示出来,而且有较强的刺激作用,有利于促进学生的知识结构。

(三)创设教学情境,增强教学效果

“美感仿佛可以摸得着”是艺术鉴赏的佳境,是理解音乐艺术的一项实践活动,也是一种创造性的思维活动。但学生的经验有限,无法独立地去理解一部音乐作品,教师千篇一律的空口说教根本满足不了学生的需要。而多媒体教学则将美妙的音乐与生动的图像联系在一起,再辅以简单的语言讲解,能够充分发挥学生的联想与想象,引发学生心灵的感知和情感的共鸣,使他们更容易理解和感知音乐作品的内涵。

(四)能扩充容量,开阔视野,增长见识

在中小学音乐教材中,音乐欣赏约占每学期总时数的25%,这是一个不小的比例。它涉及到器乐欣赏、戏曲欣赏和曲艺欣赏等内容。那么如何获得欣赏的最佳效果?唯一的手段就是放映教学录像带。通过录像,学生可以把乐队演奏时的规模阵容,指挥的风格手势,音乐的情感形象,乐器的音色特点以及演员的服装道具,演唱时的动作表情等看得明明白白,听得清清楚楚。这样既开阔了视野,增长了见识,又获得了美好的艺术享受。

三、多媒体在音乐教学中存在的误区及思考

由于多媒体在音乐教学中,具有形象生动、直观性强、能优化教学过程等优点,使教师教得轻松,学生学得容易,的确是一种提高教学效率的好方法。但要清楚地认识到,多媒体的运用是为了提高授课效率,而不是追求形式。

误区一:喧宾夺主,只图表面热闹

多媒体集文、图、声、画于一体,与以前“一张嘴一架琴一支粉笔”形成了鲜明的对比。因此,有些教师在制作课件过程中,往往会情不自禁地追求表面的新颖、动感,不注重实际,一心只想使自己的课“花”一些、“亮”一些,特别是遇到上公开课、评优课时,不管什么教学内容,不管有没有必要,都要使用多媒体。这样虽看起来课堂上热热闹闹,但实际效果却很一般

思考一:形式为内容服务,多媒体的应用应注意实用性

多媒体的使用一定要紧紧围绕教学目的,体现其实用性。只有找准多媒体使用的最佳时机,注重形式与内容的完美结合,才能真正发挥其作用。

误区二:喜新厌旧,忽视其他媒体

多媒体教学虽然是一种先进的教学手段,但也不能忽视其他媒体。现在许多学校的多媒体教室里没有了黑板,有的老师不惜把课本插图、教学挂图通过扫描制成课件

思考二:手段为目标服务,多媒体的应用应注意合理性

多媒体课件突破了传统的媒体限制,以其随机、灵活的特点,把知识形象生动地传授给学生,为广大教师所青睐。但是,我们必须清楚地认识到,多媒体课件与传统的教学手段一样,都是为教学目的服务的。因此,合理地使用多媒体技术手段,更好地为实现教学目标服务,才是我们的根本出发点和着眼点。

误区三:音像播放,代替师生互动

有的老师在教学中过分依赖于多媒体教学,课件贯穿于课堂的始终。教学从传统的“人灌”变成现代的“电灌”场面,教师成了计算机的操作员。

思考三:教师为学生服务,多媒体的应用应发挥教师的主导作用

教学是师生互动的过程,音乐是情感的艺术,更需要注重师生情感的交流。教师充满感染力的范唱范奏、鼓励的眼神是电脑永远替代不了的。多媒体教学必须发挥教师的主导作用,我们决不能成为电脑的奴隶。

综上所述,多媒体教学的运用将是音乐教育发展的趋势,也是音乐课程标准对我们提出的新要求。但作为音乐教师,我们必须清醒地认识到,多媒体是音乐教学的一把双刃剑,只有找准多媒体使用的最佳时机,最大限度地发挥多媒体的巨大功能,使学生能更为有效地参与到感受音乐、鉴赏音乐、表现音乐、创造音乐的过程中来,这样才能充分发挥多媒体教学的优势,提高音乐教学质量和效率。

作者单位:秦皇岛市经济技术开发区第一中学