浅谈多媒体在初中数学教学中的运用

田仁贵

摘 要:多媒体辅助教学,以其强烈的趣味性、科学性,丰富的色彩,悦耳的声音,可以为学生营造一个良好的学习氛围,提高学生学习数学的兴趣,突破教学中的重点、难点,提高学生的抽象思维能力。

关键词:多媒体数学教学激发兴趣 抽象思维

《初中数学课程标准》基本理念部分指出:“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术,特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响,大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”计算机辅助教学由于它具体、形象、直观、声画并茂,能充分调动学生的多种感官参与学习,因而深受广大教师的青睐和学生的欢迎。为了让学生更直观、更全面地获取知识,充分发挥学生在教学过程中的主体地位,下面是笔者个人的一些浅见。

数学是一门研究客观物质世界的数量关系和空间形式的学科,它具有概念的抽象性、逻辑的严密性和应用的广泛性的特点。近年来,随着现代科学技术的发展,计算机已进入我国的教育领域,并得到迅速的发展。计算机在教育上的应用,使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。在初中数学教学中使用多媒体的意义体现在以下几个方面:

一、有利于激发兴趣,提高学生的学习积极性

孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说:“兴趣是最好的老师。”学生一旦对学习产生强烈的兴趣,就会激发内在的学习愿望和学习动机,就会聚精会神,努力追源,并感到乐在其中;多媒体计算机通过定格、慢放、加速、重复、图像的变化、色彩以及声音配合等效果,充分发挥其直观、形象、新奇、促思等优势,运用多媒体技术不但可以营造轻松的教学气氛,使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去,激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,并能创设良好的学习情境,使学生的学习状态由被动变为主动,使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。这种以实际问题作为切入点导入新课,不仅自然,而且也反映了“数学来源于生活”,把生活与学习数学紧密结合起来,从而提高了学生学习数学的兴趣。

二、运用多媒体,有效地突破教学中的重点和难点

重点是指数学教学中一节课着重讲的内容,是课堂教学的中心内容;难点是一节课中学生比较难以掌握的内容,是需要重点突破的内容。数学教学中的重难点,如果只通过教师简单、枯燥的讲述,很难在学生头脑中留下深刻印象。在中学教学中,数学课本是静止的,借助多媒体,创设动态情境,以鲜明的色彩,活动的画面把活动过程全面展现出来,那么既可突出重点、突破难点,化抽象为具体,又可促进思维导向由模糊变清晰。例如:在教学有理数的混合运算时,学生往往对运算顺序这一重点掌握不好,利用 PowerPoint制作的幻灯片就可以突破这一重点。先出示混合运算试题让学生判断每题先算什么再算什么,把学生说的先算部分用红色闪烁的线条标出来且配以声音,再现知识点,以此突出重点,加深学生对这一知识的理解。

三、运用多媒体辅助教学提高学生的抽象思维能力

由于多媒体计算机的介入,一个抽象的数学概念,一个复杂的数学问题中数与形的关系,通过多媒体技术的旋转与平移,分割合并,以及慢镜头的分解动作,可以变抽象为具体,变复杂为简单,变隐形为显形,从而达到拓宽教学时空维度,降低抽象思维坡度,突破教学难点的目的。例如:对直线、射线具有可以无限延伸的特点的理解。在现实生活中不存在这样的线,使学生很难去想象,因此对“无限延伸”一词的意思似懂非懂。教师可以利用多媒体的动画功能,屏幕上先出现一个亮点,然后向一端延伸,成为一条亮线,亮线越来越长,越来越长,逐渐延伸出了屏幕。教师一边演示,一边叙述“像这样无止境地延伸下去,亮线将无止境地延长。”借助这样动态的演示,学生头脑中就会出现“无限长”的图景。讲直线时,教师将这个点向两端去延伸,帮助学生想象向两个方向无限延长的情景。因为整个演示的过程学生看得清楚,认识的透彻,便可以在头脑中展开更多地想象,达到预期的教学效果。

四、注意与传统教学相结合

适时、适度地运用多媒体进行辅助教学,避免课堂教学的华而不实,有的教师为了上一堂公开课,把大部分精力都花在了做课件上,并为了表现艺术美感在课件中使用大量的音乐,甚至在学生思考问题时还配以背景音乐,影响了学生的注意力,使教学效果适得其反。

总之,适时恰当地选用多媒体来辅助教学,利用多媒体的优势来营造教学的生活化情景,可以使抽象的教学内容具体化、形象化,使学生的思维活跃起来,兴趣盎然地参与到教学活动中。

参考文献:

初中数学课程标准

作者单位:贵州省务川自治县蕉坝中学