如何在音乐教学中丰富学生的情感体验

曹维维 尚宝丽

一、以听觉为主线,大量倾听音乐

音乐的审美感知是以听觉为基础的,因此,“听”应作为学生音乐教育的一条主线。正如《课标》中指出的:“音乐是听觉艺术,听觉是学习音乐的基础。发展学生的听觉应贯穿于音乐教学的全部活动中”。

例如:在《小雨沙沙》一课教学中,我精心设计了六个教学环节,即导入——初听——音乐记忆——学唱歌——学唱歌词—— 歌曲处理。归纳起来可分为四个层次:第一层,用音响导入法,播放歌曲《嘀哩嘀哩》导入新课《小雨沙沙》的学习。然后初听新歌,感受体验歌曲情绪;第二层,让学生对新歌旋律多次聆听、哼唱,在审美体验中记忆音乐,并用记忆的音乐旋律学习歌谱;第三层,用学会的歌谱学唱歌词;第四层,感受音乐意境和歌词意境,加深对音乐的审美体验。通过这四个层次来体现音乐教育以审美为核心的概念,在审美体验中走进音乐、让学生在听音乐、感知音乐的过程中学习音乐,把发展学生的音乐听觉贯穿于音乐教学的全部活动中。这样,既提高了学生学习音乐的兴趣,又用多彩的音乐唤起学生的审美体验,很自然地引导学生步入到五彩缤纷的音乐世界。

二、师生互动,共同体验音乐

教学活动是师生的共同活动。教师与学生之间教与学的积极定势,是取得良好教学效果的前提。新课程中通过师生互动改变传统的“要我学”为学生积极主动参与式的“我要学”,从而使学生的主体地位得到真正的体现。

三、设计音乐活动,积极参与音乐实践

《音乐课程标准》指出,音乐课的全部教学活动应将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置。只有当学生参与到音乐活动中去,成为音乐课堂的主体,自己主动地去探寻、领悟时,才能使他们全身心地进入音乐,从而获得音乐审美体验。为此,课堂教学中开展一些音乐游戏、角色扮演,用学生自己的想象,创造自己的音响效果,从中体会创造想象和演唱的乐趣。

四、重视学生的合作学习

在音乐课教学中,应建立平等、民主、合作的师生关系,建构师生合作学习、生生合作学习的教学模式,改变固定的组织形式,创造“合作学习”的课堂气氛。教师应充分开发课堂中集体交往、信息网络、群体心理气氛等集体潜能,使学生在合作学习的过程中,体验合作的成功,学会交往、学会参与、学会关心、学会竞争,促进学生个性社会化。

作者单位:齐齐哈尔市富裕县繁荣乡中心小学