构建生活化的化学教学

戴奇峰

“回归生活世界”是新课程改革的基本主张,化学学科作为一门以实验为基础的学科,涉及内容极其广泛,充盈在我们生活的每一个空间。新课程在内容上强调联系生活、社会、学生实际,在方法上强调探索、实践活动,这就要求化学教师在主客观上能够走出课本、走出课堂,优化教学资源,开放化学教学,丰富教学内容的内涵与外延,使化学教学生活化,让生活走进化学教学。

生活是化学教学取之不尽用之不竭的源泉,著名教育家陶行知先生曾经提出的“生活即教育”,即给生活以教育,用生活来教育,为积极上进、丰富精彩的生活需要而教育。作为高中化学教师,我们应该积极响应新课改的要求,大胆地尝试,更深入观察和思考,因势利导、积极有效地引导学生在生活中学习化学。

下面笔者结合化学教学实践来谈谈自己的一些做法和体会。

一、与时俱进,化学教学理念的生活化

有什么样的教学理念就会产生什么样的教学行为,要实现中学化学教学生活化,首先要求教师要更新教学理念,实现教学理念的生活化。教学理念的生活化首先要认识到教学主体的生活化。学生是学习的主人,是课程的主体。传统课堂教学的主要目的就是系统而高效地传授学科知识,有效地完成认知性任务,情感、态度与价值观则被忽视;教学活动中的师生关系不是一种生动的双向交流、互相影响、共同发展的生活关系,而仅仅是一种强制性的单向授受关系;教学过程中最重要的作为完整的人的生成性、主体性,人的生存状态和生命价值则很少被提及。教学主体的生活化就是在教学中让他们自己主动地去发现生活知识、建构生活知识、提炼生活经验,不断积淀课内生活和课外生活的经验,把现实生活和可能生活、书本世界和生活世界有机和谐地结合起来,使学生成为课堂真正的主人。

在化学教学实践中,要让学生感受化学与生活息息相关,通过让学生运用所学的化学知识与技能解决日常生活中的实际问题,使他们在问题解决的过程中充分认识生活离不开化学,感受到化学的魅力,从而产生学习化学的需要,需要注意的是不要把化学截然分成对生活有用的化学和对生活无用的化学,也不能仅仅看化学知识是否能够在现实中得到直接应用,还应当看到它对提高学生素质、促进学生发展上的作用,教学联系生活并不是目的,目的在于超越生活,提升对生活世界的认识,关注现实生活中师生之间的对话与理解,促进学生的发展。

教师有了这样的教学理念,教学中就会关注学生的生活经验,把化学教学与学生的生活和生命发展联系起来。

二、活用教材,化学教学内容的生活化

“贴近生活,贴近实际,贴近学生”,是化学课教学使命的生命所在,在课堂教学中,要紧紧抓住“生活”这一主题,把生活引进化学课堂,让化学课堂贴近生活。

《化学课程标准》中指出“高中生会接触到很多与化学有关的生活问题,教师在教学中要注意联系实际,帮助学生拓宽视野,开拓思路……”,教师在教学中要有意识地将生活世界的相关资源引入实际教学中,将生活资源转化为教学资源。平时要多留意去收集一些与生活有关的教学资料,加以积累,做个生活的有心人。教学内容的生活化可以从以下几方面入手:1.创设生活化的引入,如在学习盐类的水解一节课中,可以从日常生活中的碱面和食盐入手,通过分析盐溶液的酸碱性让学生产生质疑,引起学生的兴趣。2.采用生活化的课堂语言,课堂上能够将枯燥的知识用生活化的语言去描述,往往会产生意想不到的效果。比如在学习《电能转化为化学能》这一课时,学生对阴、阳两极的得失电子和发生的反应类型判断不清,于是我故意将阴极得电子,简称应得(罪有应得),阳极发生氧化反应,简称氧阳(养羊)3.展示生活化的教具,生活化的教具很直观、亲近,更易引起学生的兴趣,在强弱电解质的学习时,我们用音乐电子卡片来连接醋酸,盐酸、氨水溶液,在音乐欣赏中完成教学任务。4.解决生活中的问题,实践是学生学习的重要环节,是知识理解的延伸与升华。我们一方面要让学生结合自身的生活经验和已有的认知水平,在生活的实际情境中体验化学问题;另一方面要让学生能把所学到的化学知识自觉地运用到各种具体的生活实际问题中。如在学习完电化学腐蚀的内容后,安排学生实地调查生活中采用的防止金属腐蚀的方法,并分析这些方法能防止腐蚀的原理,增强学生自信和成就感。

三、挖掘内涵,化学习题作业的生活化

在课堂上要联系生活实际,在习题的编拟和布置课外作业上也要贴近生活,使生活化学不仅仅只局限于课堂,走出课堂,走进学生视野。

化学教材中很多地方设置了调查研究,调查研究的目的是为了鼓励全体学生参与社会生活,通过活动增加学生的情感体验,但以往教学中对此往往是避而不谈,有部分老师还把它当书面作业来做。调查研究是课堂教学生活化的延伸和拓展,是指导学生从课堂回归生活,用掌握的知识指导现实生活的中介和桥梁。因此,我们在布置化学课外作业要充分利用好课后调查研究这一栏目,鼓励学生积极参与社会实践,熟悉社会生活,体验社会生活的真实性与时代感。

同时在学生已有的知识和生活经验的基础上,编拟一些与学生生活有关的习题,使学生所学的知识得到拓展和延伸,同时体会到化学的应用价值。如(1)小明在整理房间时,清理出如下物品:A.废作业本 B.生锈铁钉 C.玻璃 D.电池 其中属于可回收垃圾的是_____(填序号)。(2)铁器件不仅容易受到环境中化学物质的侵蚀而发生化学腐蚀,在潮湿的空气中还能发生腐蚀。请你根据钢铁锈蚀不同原理,提出防止钢铁锈蚀的两条合理措施。

陶行知先生说:“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”因此,构建生活化的化学课堂,是顺应新课改,是让化学课堂回归生活的必然要求。化学教学生活化,不仅可以优化化学教学过程,而且由于贴近学生生活,容易激起学生学习的兴趣,营造平等、和谐、轻松、愉悦的教学氛围,有利于帮助学生形成健全的人格,促进学生全面健康的发展。

作者单位:浙江省瑞安市第三中学塘下韩田新校区