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王翠玲

培养学生英语口语表达能力是英语教学始终应该高度重视的内容,中小学英语教学尤其如此。但是,无论教师还是学生创设情景,只有学生本人真正运用英语多次解决自己身边的问题,在自由对话中得到自己想要的信息时,他们才会对所学语言有更深刻的记忆,才能做到真正的灵活运用。本文就此谈点个人看法。

一、培养学生关注身边英语的习惯

英语虽不是母语,但它同样与实际生活紧密相关。我们经常遇到有不少物品上写有一些英语单词或短语。比如,饮料、食品。这样我们就可以引导学生将英语生活化了,我的作法:①譬如学完饮料的单词,让他们收集一些饮料,看看能否找到自己知道的饮料单词。这样以后每当买到新物品,他们的好奇心就可能会促使他们去读、去看。无意中,学生的词汇量扩充了,过去的知识复习了,为提高交际能力奠定良好的基础。②周末让学生到大街上走一走,发现哪些地方写有英语。学生在日常生活中不可能做到处处观察,但可以督促他们在生活中随时想想他想说的话能不能用英语来说。这就要求教师采用强制性的办法了。③充分交流。我所教的学生在校时间较长,学生之间的交流相对较多,我就充分利用学生这部分的资源,让他们作监督的力量,互相之间形成一种监督和被监督的关系。每星期一,我都会在教室后面贴一张表格,表格中有每一位同学的名字,每一位同学都有50分的基础分。当同学们在英语课之外的时间里交流时,如果发现对方讲的话是他们学过的英语,但对方没有用英语表达,就在该同学的表格中扣去5分,相反则加5分。每星期总结一次,并进行相关奖励。半个学期过去以后,学生自觉用英语交流的气氛也比原来浓多了。

二、自编小品,重组对话

我们在生活中所遇到的事,所说的话常带有很大的偶然性。当学生心中有了一个个在小情景中的小故事后,要让学生将心中的这些故事和语言连成千变万化的故事。所以我安排了学生自编小品的任务,每节课都叫三组同学表演。如果是按课文表演的就给5分,在课文基础上做改编的加8分,与课文完全不同,而是自编的故事,而且故事中有的语言是大家已经忘记的,就可加10分。同学们的积极性是相当高的,而且看到别的小组得高分后,他们会课后去模仿,去积极开动脑筋将生活中的各种故事都搬上讲台。这对学生来说是很好的锻炼。给学生创造说英语,用英语表现自己生活、自己个性的机会,培养学生学习英语的兴趣,引导学生学会主动地发展、主动地学习。当然,主动地去表达新感受、新思维,灵活运用英语知识,远比听教师讲要困难得多。

实践证明,通过上述方法培养学生的英语表达能力,效果是明显的。

作者单位:河北省卢龙县饮马河中学