如何开展有效的英语课堂小组合作学习

周克兴

长期以来,农村英语课堂教学的模式都是老师讲学生听,老师读学生跟读,或者利用有限的电教设备—录音机,要不就是学生的pairwork,这也仅限于简单的学习任务。由于教材,课程标准的改变以及农村的一些地域上的劣势,导致学生的兴趣和积极性下降,使农村的英语教学举步为艰,效果越来越差。经过我们长期的研究,我们发现开展合作学习特别是小组合作学习可以有效地激发学生学习的兴趣,发挥各方面的优势从而提高教学质量。那么如何开展有效的小组合作学习呢,我认为应该从以下几个方面做起。

一、合理高效的分组,科学有致的布局

开展小组合作学习之前必须给学生进行有效的分组。鉴于英语学习过程的特殊性,就是要遵循语言教学的规律,进行听说读写等的训练和实践,从而获得语言知识和形成语言技能,按照教育教学原则,采用固定分组和临时分组的方法,其中以固定分组为主,穿插临时分组可以增强小组合作的多样性和趣味性。

固定式分组就是根据学生的心理因素、学习水平等特点把学生分成若干个学习小组。这要综合考虑每个小组各项素质的平衡,要考虑学生的性别、性格、能力、兴趣爱好等因素,力争每组内的各类成员保持均衡,也就是保持组内异质,组间同质,以便小组间开展竞争和培养学生的合作意识,合作能力,做到互帮互助,共同提高。这种分组方法的优势在于有利于引进竞争机制,有利于学生在同一个起点上开展学习上的竞争,也有利于学习效果的均衡发展。在这样的小组内,优秀学生可以帮助落后的学生,中等学生可以追赶优秀学生,特别是学习上有困难的学生也能在同伴的帮助和激励下得到提高。

我在教学的过程中把全班学生分成8个组,每组6人。他们分别按照学习水平来自于三个层次,即优秀生2人,中等水平者2人,学习稍有困难者2人。他们的分组是固定的。上课时有固定的位置,便于学生的课前和课上准备和开展活动。这样的小组之间有利于开展竞争,也有利于学生间的互相帮助,效果比较明显。而且分组迅速,课前准备也就2分钟。以七年级上Unit 7 section A 3b为例,在学完3a的对话后,我让学生分组活动,优秀的学生先做示范,然后是中等生那组,最后全体练习。角色为一个服务员和一群顾客。学生互相学习互相鼓励,最后让每一组表演一次。对学生的结果进行评价,活动的效果非常好,远胜于普通的学习形式。

临时分组就是根据教学活动的需要,尤其是考虑到学生本身的需要而进行的临时分组。我们的教学过程中,并不能把一切学习过程拿来搞竞争和评价,竞争只不过是活动的一个手段。也不能一味地为合作而去追求合作,因此有些时候可以根据学生的需要以及他们自己的选择来进行分组,这样做既有利于教学,又突出了教学过程中的人性化理念。

例如八年级上Unit 5 If you go to the party,youll have a great time中重点是通过练习对话来理解和熟练使用if的用法。我特意编排了小组活动,找出最近要过生日的8名学生,然后和他们最要好的5名同学一起形成一个活动组,让他们一起练习对话,使情景更贴近生活,他们的热情很高。不过和固定分组相比,我们需要加强对他们的辅导,收到的效果较好。

小组的布局,通俗地说就是学生在教师中的座位安排。教师要做到学生的同桌,前后位,每排的均衡,因为这些就是我们最常采用的也是最自然课堂分组形式。如果需要特意的安排学生在教室中的布局,小组间的座位最好采用扇形布局。

二、确定明确的学习任务,选择合适的合作时机

合作学习是课堂教学的一种重要方式,但不是唯一的方式。教师要根据教学内容,学生实际和教学环境条件等,选择有价值的内容、有利的时机和适当的次数让学生进行合作学习。一般来说,较简单的内容,只需要个人独立学习或开展全班教学,而较复杂综合的学习内容,则可以采用小组合作学习方式。

1.需要合作才能完成学习任务时

有些英语内容的学习或者是练习需要以小组的形式来完成。特别是那些多角色的对话练习,例如,八年级下Unit2 section A 3a。这是一个4个人物的对话,在练习时为了体现语言的交际功能,我们除了小组合作这种学习形式之外就别无选择了。

2.为了扩大练习机会时

例如,八年级下Unit 4 section A 3a-3b。这节的内容需要大量的读、写、说的练习。我采用了小组合作练习的方式,大大提高了学习效率,使每名学生都得到了充分的语言实践练习。

3.有意培养合作精神时

培养合作精神,表面上看是对学生景象思想教育,其实也是对学生进行英语学习方法培养。通过互动互助能更好地学好英语。因此,我在教学过程中有意地安排小组合作学习来完成一些学习任务。例如,九年级上Unit 2后的阅读能力训练,那篇文章要培养学生阅读中的联系上下文的技巧,后面有几道题要学生来完成。这一课,我有意地让学生分成小组来集体完成。他们一起理解文章的意思,分析上下文,优秀的帮助有困难的,大家共同努力,最终也出色地完成了学习任务。而我的任务只是给他们解释了几个词的英语含义。

三、确立小组合作学习的内容,选择合适的合作形式

Go for it教材中的许多教学内容和教学环节都适合采用小组合作的形式来完成。课本中常见的有调查、讨论、采访、游戏、评价、比赛、表演等,甚至一些检查督促类的问题都可以采用小组合作的形式来实现。以八年级下册为例,Unit 1,P3,2c部分,学生分组讨论未来的世界,练习掌握一般将来时态;p4,3c分组来讨论自己的现在、过去和未来,目的是练习三种时态。Unit 2,p12,3a朗读表演对话。Unit 3,p20,4是一个interview分组练习。Unit 5,p38,4是一个游戏活动。总之,我们教学里的许多内容我们都可以把它们设计为小组合作练习的形式。

作者单位:唐山迁安市彭店子乡彭店子初级中学