教师作文辅导个性化初探

潘少芬

一、“教师作文辅导个性化”概念的提出

什么是“教师作文辅导个性化”?就是教师能够发现学生个体不同的写作优势,并加以细心呵护、针对性地开发和因势利导地培养;就是教师能够以其教育智慧,创造性地向具有不同优势写作方面的学生分别提供良好的教学环境和具体帮助,以促进其写作个性的发展与写作能力的提高,并指导其提高自己达成目标;就是教师能够将写作教育与学生个性生存的文化背景、社会背景有机地结合,并使其成为学生健康个性养成与写作素养提高的重要组成部分。

二、实施“教师作文辅导个性化”的原因

长期应试教育的积弊,把教师和学生都推向了应付考试的深渊,我们也已经习惯于用单一的标准来衡量千差万别的学生作文,这样做极大地抑制了学生多向的作文思维和个性化的体验与表达。由此而形成的功利化思想、程式化思想对学生个性、心理的形成产生了极其有害的影响。

三、教师作文辅导个性化的途径

(一)学生作文储备指导个性化

1.有个性地选择作家作品,并与之对话

林语堂有句话:“一个人如果没有自己所喜爱的作家,即等于一个飘荡的灵魂。……所喜爱的作家或文学爱人,就是他的灵魂的花粉。”每个学期,教师应当指导学生选择一个作家作为重点阅读对象,尽可能多地收集、阅读其作品,甚至阅读有关传记,他人的评论文章。当学生开始内化某位作家的思想及其作品的时候,学生也可以开始以各种方式和作家作品“对话”。

针对不同学生作文的特点,在推荐作家时也应该有所不同。对于思想相对单纯的女生,可以推荐毕淑敏的散文,让其明白也可以在娓娓道来中阐述自己对生活的态度;对于语言艰涩的学生,可以介绍钱钟书的文章或老舍的小说,培养其幽默轻松和形象生动的语言……

2.与各行各业的人物对话

学生喜欢的当红歌星、影星、球星、科学家、经济学家等,还有近几年评选的“感动中国十大人物”,以及相对来说比较不为人知的人物,如小山村里的令人感动的教师、村支书等,都可以成为学生探究、了解的对象,他们的传记,他们的传奇性经历、奋斗历程,他们取得的成就,都将成为学生的写作储备。

3.关注社会的“非常事件”

“非常事件”对个体生命而言是少之又少的偶然体验,但对社会、群体来说就多得多,它对人们心理、情感乃至思想、观念上的震动是极大的,教学中应该引导学生关注。既可以是社会的正面现象,也可以是社会的反面教材。当学生把视野转向社会,转向世界,转向人类发展,并能自觉思索其中的意义,写作资源不就大大地拓展了吗?

(二)学生写作期待激发个性化

1.建立每个学生的作文“最近发展区”

激发学生写作期待的首要任务是摸清学生的作文发展情况,并以此为基础,为学生确定“最近发展区”,即学生通过自身努力和他人帮助能够达到的恰当的,同时具有一定挑战性的发展区域。不同层次的学生能够清楚地明白自已的写作水平,在认识到自己的不足的同时,通过努力,体验到成功的欢悦。

2.构建展示学生作品的平台

(1)宣读学生作品

赞科夫认为:“在班上宣读学生的作文,其意义首先在于唤起儿童对词的艺术的热爱,激发儿童的写作愿望,使学生的个人特点及其完整的个性在作文中得到充分的体现。在作文指导过程中,对班上写得好的作文,教师要富有表情地朗读,并且要从声调上读出这个学生对题目内容有独到的理解和真实感受的那些地方。”

不是每一个学生都能写出完美的篇章,但是他们的作文中也可能有亮点,哪怕是一句话,一个词,都不要放过对学生表扬的机会。这个小小的表扬不仅可以在全班同学面前树立一面旗帜,对于学生个体来说更有着里程碑的意义。

(2)编辑文集,推荐发表。

文集的编辑可以分为两类,一类是段落型,一类是全文型。

第一类要尽可能多地把每个学生的作文“亮点”展示出来,教师的发掘无疑给学生一个心理暗示:老师是重视我的。学生在明白自己的闪光点的同时,向优向善的心理会让他们期待着更多的自我展示。

第二类一定要精选,因为来自同班同学的作文最容易成为同学模仿的范本,教师的评价对学生来说无疑是权威的,如果没有选好,就会误导,就不只是事倍功半的问题了。

(三)学生作文批改个性化

1.教师与学生个人的互动方式

教师对学生个体进行辅导,能对学生个性化的作文优点和缺点作出评点,能较深入地了解学生个体作文发展或进步的轨迹。

2.教师与学生的集体互动方式。

这是一种课堂上的作文集体辅导方式。一是教师收集学生作文中出现的共性问题,在课堂上集体辅导。一是教师展示一篇有代表性的作文,让学生找出其优点和缺点,得到一致认可后,对其缺点进行修改。

3.学生之间协作探究的方式。

这是学生作文互改的方式。教师先指导该次作文评改的重点,然后把学生分为四人一组,选出平时作文较好的一名同学担任小组长,负责评改此次作文重点并综合小组的意见写出评改意见,四位同学通力合作,对不能确定的意见在小组讨论后上交老师,老师参与讨论并作指导,若有典型性,老师在班级提出并让同学讨论。最后让每个小组推荐出最佳作品。

这样做,调动学生作文学习的主动性和评改的积极性,同时让学生在同学的作文优点中得到学习,在同学的作文缺点中反照自身的不足。

教师作文辅导个性化探索是一项长期的工程,它考验教师的教育机智,也拷问教师的教育良知。把学生当作“人”,把学生当作一个个活生生的生命,是我们研究的基础。在高中新课程背景下,这样的研究有着深远的意义。

作者单位:福建省永春华侨中学语文组