外教英语口语教学的利弊与建议

邵立桢

摘要：本文通过对外籍教师英语口语教学进行优势和劣势两方面的分析和总结，并提出相应建议，试图借此促进对外教资源的充分利用，加强英语口语课堂的成效性，使学生最大程度的受益。

关键词：外籍教师英语口语优势劣势建议

中图分类号：G633.4文献标识码：A文章编号：1005-5312(2009)09-0073-02

一、引言

近年来，随着经济全球化的发展，中国的教育也逐渐走向国际化，而英语教学在这个进程中起着举足轻重的作用。作为英语语言运用能力培养的一个重要方面的英语口语课堂也备受关注，其中地道的语言环境显得尤为关键。

因此，为了使学生能学到更加地道的英语，并能更地道的使用英语，聘请外籍教师加入到英语教学尤其是口语课堂中，成为了很多高校的一项重要举措。随着中国国力的不断强盛，来中国教授英语的外籍教师人数也在与日俱增。而只有避免外教在课堂上的劣势，才能最大限度的挖掘外教在课堂上的优势。本文将从外籍教师口语课堂教学的利弊两方面进行分析和总结，并提出相应的对策，在如何充分利用到外教资源，使学生最大程度的受益方面提出几点建议。

二、外教在教学中的优势

(一)地道的语言环境

外籍教师地道的口音、表达方式，为学生创造了一个地道的英语语言环境。美国心理学家弗斯提出：听的过程不仅是一个接收的过程，而且还是一个建立的过程。由于外教独特的语言背景，其课堂采用全英文教学，使得学生不得不集中注意力听懂并能交流。学生通过先听外教说，然后模仿、理解，了解怎样说，在一定情况下说些什么，使学生说一口流利地道的英语成为了可能。

中国学生的母语是汉语，是一个在词汇、语法句法、表达方式和思维方式等多方面都与英语有着巨大差别的语言，在学习和使用英语的过程中，学生往往在开口前先用中文进行思考，这样就不可避免的会受到汉语的干扰，说出来的很多也就成为了中式英语。而外籍教师原汁原味的英语，地道的语言表达和流利的口语，有利于学生在交流中直接用英语把理解的信息储存在记忆里、克服母语干扰，养成直接用英语思考和表达的习惯。

(二)文化因素的融入

作为不可分割的整体，语言和文化在英语教学中起着相辅相成的作用。学生在学习英语语言的过程中融入对英语文化的了解，能更好的促进他们对语言的掌握。而在这方面，外籍教师具有得天独厚的优势。对于没有在英语国家生活过的老师和学生来说，英语国家的国情、文化、风土人情等，都没有亲身经历过，而只是从书本上了解一些较为粗浅的认识。而外籍教师在教授过程中，能使用亲身实例来为学生进行讲解，或者使用一些特殊的教学环节给学生具体的体现出来。如在介绍英语国家的餐桌文化和礼仪时，外教会通过餐具摆放的演示、典型西方食品的食用方式、甚至请学生品尝自己制作的食物等方式，让学生在这些过程中学会相关的语言知识，同时更好的了解西方文化。

(三)轻松活泼的课堂环境

外籍教师大多套路活络，在教学过程中注重培养和激发学生学习的兴趣，授课过程中使用的非语言交际行为较丰富，他们通常表情夸张、个性张扬，经常面带微笑，喜欢与学生有目光接触。同时，外籍教师的外国背景，与众不同的面孔，不同的思维方式，更能吸引学生的注意力。

多数外籍教师在组织课堂教学时，会尽量创造活跃轻松的气氛，使学生能够放松下来，尤其是对性格内向的学生来说，在这种友好轻松的环境中，语言焦虑减少，能够更自如的表现自己。

三、外教在教学中的劣势

(一)缺乏教学的系统性

中国教师在教学中大多严谨规范，计划性强，而外教通常十分随意，很少在学期初就按要求制定详细的教学计划。

在教材方面，虽然大多学校会为外教提供一定的基本教材，但很多外教上课并不固定使用某种教材，而是采用自己编写的讲义，很多时候他们所选用的教材、内容和安排形式随意性强、缺乏系统性和严密性。甚至有的外教上课才临时选定授课内容，完全没有教学计划，使得口语课堂活动安排散乱，缺乏主题，口语课变成了散漫的聊天课。学生在这样的课堂上学不到实质性的内容，对英语的学习也起不到很大的帮助作用。

(二)对中国学生英语能力估计不足

外籍教师缺乏对中国学生的了解，对中国学生英语实际能力估计不足，经常过高或过低的估计学生的英语水平。有时学生感觉教学内容和方式太过幼稚，自己像被当作幼儿园小朋友；大部分中国学生的语音，听力和口头能力不够强，而有些外教在授课过程中仍然使用正常语速，学生跟不上节奏，感觉外教讲的太深奥，根本听不懂。究其原因，归根到底就是对学生的能力和水平没有深入了解，估计不足。这从一定程度上会影响学生对口语课堂的积极性，使学生产生厌学情绪。

(三)中西文化隔阂

语言是文化的产物，也是文化的一种表现形式，不同文化之间存在着一定的差异。有些外籍教师缺乏对中国政治、经济、文化、教育等方面的了解，在口语课堂中一些不合时宜的语言和举动，会产生笑话、误会，甚至引起学生的反感。比如有的外教在课堂上穿着打扮十分随意，甚至在教室吃东西；有些外教不了解中西方青少年的差别，在课堂上使用一些对于中国青少年而言太过暴露的不当材料。这些都对思想和学习、生活习惯正处在成长到成熟期阶段的青少年学生产生了极其不利的影响。

(四)课堂组织不科学

口语课的主要目的是为了增强学生的口头表达能力，使学生能够开口说，并能够使用合适的表达方法。而一些外籍教师在口语课堂的组织上不够科学，使得口语课的目的被虚化。有些外教经验不足，不了解中国学生，对学生的反应不够注意。喜欢一提问就让学生回答，不给学生思考的时间。在这种情况下，性格内向或信心较不足的学生容易被忽略，使学生失去对学习的兴趣。再者，很多外教在学生无法及时给出反馈的时候，并没有思索如何启发学生，而是为了完成教学时间，在课堂上自己讲的较多，给学生开口练的时间和机会较少，很多学生反映这根本不是口语课而是听力课。这些都使得口语课的目标难以达到。

(五)外教的素质参差不齐

外教中的一大部分的确是很优秀的教师，他们带来了地道的英语，和先进的教学理念和教学方法。但是尽管他们大多数都受过良好的大学教育，其中受过教学方面专门训练的人并不多，在教学过程中往往表现的不够专业。甚至有些外教明确表示来中国只是为了体验生活和旅游，任教只是他们赚取路费和生活费的手段而已。尽管学生在其课堂上能感受一种在中国老师课堂上体验不到的经历，开始时有新鲜感，但久而久之，新鲜感褪去，学生甚至对外教口语课堂产生厌倦甚至烦躁情绪。

四、对学校聘请外教的建议

(一)规范管理

为了提高外教口语课堂的系统性和计划性，提升教学水平。保证教学质量，外教所在院系在每学期开始时应对他们在教学计划的制定、教学内容的选定、和课堂活动的组织上有提出相应要求，使外籍教师在教学中有规可循，有计划可依；其次，相关院系应为外籍教师配备合作教师，以加强与外籍教师之间的沟通，和对外教的授课的指导和监督。

(二)加强沟通

为加强外籍教师对学生的了解，以及对中国国情、文化等的了解，在外籍教师到任后，应尽快通过座谈或单独沟通的形式，介绍中国学生特别是本校学生的英语学习状况和心理特征，学习目标，以及在学习中常见的问题。使外教在教学过程中少走弯路，少触雷区。

(三)开展课外活动

外籍教师的作用不仅仅只在课堂中体现，在课外活动中也能被充分体现和利用。外教的出现，总能引起师生们的注意力。因此，多邀请外教加入到学校的一些活动中，如英语角、演讲比赛评委、运动会和晚会等，外教的出现会极大的调动学生的积极性和参与度，同时也给学生提供一个更加日常的非课堂英语语言环境。

(四)把好外教聘用关

在聘任外籍教师时，学校应把好源头关，根据学校实际需要聘用合格外教。所聘任的外教，除了应具有相应资格证书外，还应是对华友好、责任心强、愿意学习与合作的国外人才。

五、结语

外籍教师在英语口语教学中的引进有着中国教师不可取代的优势和作用，但同时由于诸多因素的存在，也有着不足和。局限性。因此，学校、教师、学生各方面要积极配合，扬长避短，最大程度的发挥外籍教师的优势和特长，使外教的工作能更加顺利的开展，使他们能更好的为中国学生英语口语能力的提高服务，使广大的中国学生能从中获益。