赵兰凤
生物教学作为中学教育的一个组成部分,如何适应教学改革的大趋势,改变教学方式,提高学生素质,是生物教师面临的时代挑战。在教学中,应根据学生的心理特征和生物学科的特点,采用适当的教学方法,激发起学生浓厚的学习兴趣。教师的教是外因,学生的学是内因。教师的教只有通过学生的学才能产生效果,没有学生的积极配合,教师的教就失去了意义,教学质量的提高就成了一句空话。因此,如何培养学生的学习兴趣,便是教学
工作的关键。
一、导语的设计要能够引起学生的兴趣
导语是教师在课堂新授知识前的引子,无论上什么课,导语设计得好,能够在短时间内激发学生学习的积极性、对知识的渴求及浓厚的兴趣,便于集中学生的注意力,提高学习效果。例如,在学习人体神经系统的反射功能时,我是如此设计导语的:首先我给学生讲述了“望梅止渴”的故事,然后围绕此故事我给学生提了几个问题,让学生进行讨论,最后我说,要弄清“望梅止渴”的科学道理,我们一起来学习神经系统的反射功能。新课自然地开始了,学生们带着刚才的好奇和欲知答案的心理进行了新课的学习。
二、课堂提问要激发起学生的学习兴趣
提问是启发式教学中的一种,问题提得好,可以激发学习兴趣,可调动学生学习的积极性和主动性,可以活跃课堂气氛,开拓思路,可以培养学生分析问题的能力,因此在教学过程中,要正确运用这种教学方式来完成教学目的。教师不但要有备而问,还要注意提出的问题要明确,具有启发性;提出的问题要难易适中,符合学生的思维水平和实际能力;提出的问题要能够使学生积极思考而不是被动地回答。这样,学生在经过自己的积极思考答出教师的问题时,他们感到了快慰,这种快慰往往可以成为引起学生学习兴趣的一种动力。
三、优化授课方式,激发学习兴趣
学生大部分时间是在课堂上度过的,活跃课堂气氛,采用不同形式给学生授课,可使学生有新鲜感,从而提高学习兴趣。根据教材内容,利用图片、模型、实物等进行规范化教学,利用解剖、种植、实践活动等方法对学生进行实验性教学,尤其是利用电化教学这种现代化的教学手段来优化生物的课堂教学,可使生物图像变成活动的画面,使教学内容更形象逼真、生动有趣。按照学生的心理特征与认知规律,有效地刺激感官,调动智力和非智力因素,可使学生在兴趣盎然的情境中接受知识,进而有利于学生更多、更快、更好地理解和掌握教学内容,激发起他们的学习兴趣。
在生物课堂教学中,我经常采用活体投影的方法,将一些形小、透明度高的生物体进行投影放大,变微观为宏观,并创设动态画面进行投影。如在讲草履虫时,我就采用了这种方法,给学生留下了深刻的印象。通过图像的具体展现,加之教师的适时点拨,学生就能清楚地认识草履虫的外部形态,使生物教学变得更直观,学生的知觉和思维变得更直接、更迅速、更深刻,从而培养了学生的思维能力和分析能力,激发了学生的学习兴趣,提高了教学效果。
四、学生在实验中培养兴趣,提高能力
实验教学是生物教学的一部分,也是实施素质教育的一个重要的教学手段。教学过程中,教师可借助各种教学手段启发学生,激发好奇心,调动积极性,通过演示实验培养学生的观察能力、分析能力、思维能力,教师应创造机会让学生亲自动手去实践,这样才能培养学生的操作能力,要达到这一目的则应尽可能多地开展学生分组实验。分组,不仅是一种知识学习、验证的手段和工具,同时也是一种发挥个性、促进配合的好机会,各个小组之间还可以提出不同的结论,互相讨论,使学生有思考地探讨知识、学习知识、掌握知识,增强学生的思维,发展学生的个性,充分展示他们的聪明才智。如在学习“鲫鱼”一课时,当提到“为什么鲫鱼能适应水中生活?”等问题时,学生们都表现出了极高的求知欲,他们带着问题积极地观察、讨论和实践,通过亲自实验,互相讨论、自取知识,体现了以学生为主体的教学作用,发挥了学生的主动性,也只有这样,才能使他们在兴趣中动手、动脑、动口,提高学生的素质。
五、在课外活动中培养学习兴趣
课堂是教师传授、学生学习知识的重要阵地,利用课堂教学可以增强教学的形象性、生动性,从而使学生获得知识,而实践又是课堂教学的重要补充,学生不但可以在课外的实践中巩固课堂上所学的知识,而且还可以有计划、有目的地观察、实践,开拓思维,自行探索,进而提高学生各方面的能力。不论是课堂教学还是课外实践,都要让学生体会到一种成就感。因此,对学生学习目标的要求不能过高或过低,适度的学习目标的实现,会使学生产生喜出望外的激奋心理,从而增强对学习的胜任感和责任心,促使他们产生新的学习需求和更加浓厚的学习兴趣。
中学生的学习兴趣是不断地由低级向高级发展变化的,在中学阶段能够激发和培养好学生的学习兴趣,随着年龄的增长和知识面的扩大,他们的学习兴趣与个人的志向相结合,就具有了自觉性和方向性,就能转化为稳定的内部动力,甚至能影响他们一生的事业成就,由此可见,培养学生的学习兴趣具有多么重大的意义。
作者单位:河北省唐海县三场中学