论张謇实业与教育迭相为用的实业教育思想

摘要:张謇实业教育思想的精髓是“实业与教育迭相为用”,张謇的实业教育思想对中国近代职业教育和职业教育思想发展起到了积极的推动作用,对目前我国走职业教育与经济良性互动之路提供了诸多有益的启迪。

关键词:张謇;实业教育思想

张謇(1853～1926),字季直,号啬庵,江苏南通人,是中国近代史上著名的实业家和教育家。他生于中国半殖民地、半封建社会逐渐形成并最后确立的年代,可以说实业是他一生事业的主要基础和主要成就,而教育则是他一生的旨趣所在。他早年投身政治,对政治失望后转而投身实业,在创办实业的过程中,他深刻体会到实业教育的重要性,并在此基础上形成了其内容丰富又极具特色的实业教育思想,其精髓就是“实业与教育迭相为用”。

振兴实业为救国急务

经济落后是近代中国的基本国情之一,“实业救国”成为19世纪、20世纪之交在中国最能激动人心的口号。许多卓有成效的实业家在日趋严重的民族危机的刺激下,满怀救亡图存的爱国热忱,积极投身于实业,张謇就是其中最杰出的代表。实业救国是张謇的基本思想之一,张謇指出:“世人皆言外洋以商务立国,此皮毛之论也。不知外洋富国民强之本实在于工。”这表明张謇的思想已经超越了早期维新派的“商战观”,更加重视工业在国民经济发展中的主导作用。在中日甲午战争的刺激下,他毅然接受张之洞之托,筹办了大生纱厂。除此之外,张謇陆续兴办的实业还有大生二厂、三厂、同仁泰盐业公司、广生油厂、大生轮船公司等等,形成了一个以大生纱厂为核心、互相依赖、互相支持、自成体系的大生集团。

一国之强基于教育

教育落后是近代中国的又一基本国情。张謇在兴办实业的同时,非常重视教育,尤其重视实业教育,即“以实业辅助教育,以教育改良实业,实业所至,即教育所至。”在投身实业的过程中,为了在竞争中求得生存与发展,张謇认识到:“夫世界今日之竞争,农工商业之竞争也。农工商之竞争,学问之竞争也。”于是,他在通州地区广泛办学,培养了发展实业所急需的各种专门人才。张謇自从事教育事业之日起,即坚持“教育为社会服务”的原则,并且非常注重地方特色,如根据江海地域的特点,既办工业学校,也办农业学校;根据“棉铁主义”理论,既办轻纺工业学校,也办重工业学校;根据南通的县情,既办近代技艺学校,也办传统手工艺学校。当时的南通正是得益于这样的实业、教育共同发展,社会才呈现出一派繁荣兴旺的景象。

实业与教育迭相为用

穷和愚是阻碍近代中国发展的两大障碍。振兴实业以济穷,发展教育以治愚,这就是张謇的思想。但振兴实业、治穷需要人才,发展教育、治愚需要资金。面对这样的国情,张謇提出了“实业、教育迭相为用”的思想。他认为实业和教育是一对不可分、相互依赖的伴侣,没有实业作为教育的后盾,而大谈办教育,无异于纸上谈兵;想要改良和发展实业,又必须依赖教育为其提供人才和技术支持,实业教育亦是一种“直接分利而间接获利”的投资,即所谓“实业、教育迭相为用”。

首先,教育改良实业。发展实业需要资金、技术和管理,其中掌握技术和具备管理水平的人才常常起着决定性的作用,而人才的培养又离不开教育。对此,张謇有他独到的见解,他从国家富强需要发展实业、发展实业需要科学技术人才、科学技术人才的培养离不开教育这一角度出发,提出了“苟欲兴工,必先兴学”的教育人才观。张謇花费许多心血与财力举办实业教育,这与他对实业教育作用、价值的认识有密切的关系,与他在兴办实业过程中深感实用人才匮乏有密切的关系。在他看来,实业学校是培养专门人才、实用技术人才的场所,举办实业学校,是为了实业建设与社会发展,因此,张謇强调两个字,即“适”与“用”,即所谓“学必期于用,用必适于地”。“适”:南通产棉,且大生纱厂创办后需要大量棉花,为了增加棉花产量,故设立了农业学校;为了预防疾病,设立了医学专门学校;随着南通商业交往的频繁,为了适应社会对商业人才的需要,设立了商业学校;为了适应治理水利的需要,设置了河海工程专门学校,培养水利所需测绘工程人才;金融业需要人才,他就在南通中学开设了银行专修科,等等。1919年,他又开办了一个女子蚕桑讲习所,结合农时季节进行教学,属于半农半学性质的职业教育机构。“用”:实业学校所培育的学生是要做事谋生的,有无实际工作能力和本领是实业学校学生有无出路的关键,也是实业学校能否适应各项事业对人才需求的关键,张謇的理念是“专门教育,以实践为主要”。因此,他特别强调实践环节,通过实践环节训练学生的实际能力。在举办农校的过程中,张謇建立起农事试验场、家畜试验场、苗圃、森林事务所、鱼池等,为教学提供试验示范基地。要求农校学生到农场、生产单位去调查实习,要求学生将取得的科研成果推广到生产中去。这样就能使学生了解某一职业或行业的实际状况,并把所学知识运用于实践中,通过实践将职业知识转化为实际的工作能力,这与旧学堂的“填鸭式”教育形成鲜明对比,在教育富民中起到了积极作用。

其次,实业辅助教育。办教育需要经费,办实业教育同样离不开经费。在创办实业教育的过程中,张謇深刻体会到实业教育的发展必须依托于实业的发展。用他的话来说就是:“教育必资于经费,经费惟取诸实业,所谓实业为教育之母也。”教育是一种消费性的实业,具有周期长、耗资大、求远效而非取近功等特点。张謇十分清楚教育的消费性质,当时的清政府不愿加大教育投资,他便把目标转向了实业,靠兴办实业解决教育的经费问题。这就是张謇“以实业辅助教育”的内在逻辑。这种实业教育思想,不仅与“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”的蔑视农、工、商的封建传统教育观截然不同,而且在一定程度上揭示了教育与经济发展之间相互联系的客观规律,不仅在当时是一种创见,在今天也值得我们借鉴。

其实,只要我们对张謇创办实业教育的过程稍加考察就不难发现,在许多情况下,张謇所创办的各种实业学校常常与其所创办的企业齐头并进。他一生举办过许多卓有成效的企业和学校,一旦开办某种企业,他总是想方设法创办相应的专业学校,以培养企业所需的专门人才;而一旦所办企业获得利润,他就千方百计地用之于发展教育。当时南通地区“学校之多、设备之完备、人民知识之增进,远非他处所能及”。这些学校耗资二百五十多万元,其经费基本上全部来自大生集团的利润,没有大生集团的支持,张謇要取得这些教育业绩是难以想象的。张謇积极发展实业教育,提出“以实业辅助教育,以教育改良实业”,一方面,他的振兴实业思想是客观要求,另一方面,也反映了他对人才的重视以及对实业与教育之间关系的正确认识与妥善处理。事实上,张謇本着这一理论从事实业和教育,不仅为他的实业带来了巨大的经济效益,而且也为南通地区近代教育的迅速发展创造了条件。

张謇实业教育思想的深远影响

张謇的“实业与教育迭相为用”的实业教育思想对中国近代职业教育和职业教育思想的发展起到了积极的推动作用。在其思想指引下创办的各种实业学校,顺应了中国近代教育发展的潮流。 因为中国近代教育的发展需要教育理论家,更需要理论联系实际的教育实干家。除了在南通创办的众多学校外,张謇还资助了很多学校,如南京河海工科专校、苏州铁路学校、复旦学院等等,在数量众多的学校中,属于实业范畴的学校占了极大的比重,这对许多高喊“教育救国”而又缺乏具体行动的“教育理论家”来说,不知要高明多少倍。

张謇的实业教育思想作为中国19世纪末、20世纪初的一种具有进步意义的教育思想,对后来各种教育思潮的兴起产生了积极的影响。如黄炎培职业教育思想中的“学校无不用之成材,社会无不学之执业,国无不教之民,民无不乐之生”的观点,与张謇“实业与教育迭相为用”的思想就有许多相同之处。又如张謇“教育者,万事之母”的思想对后来兴起的“教育救国”、“教育万能”的思潮也有很大的影响。此外,张謇要求“普兴学校”、“广教育于穷乡之子弟”的观点,与后来平民教育运动的兴起也不能说毫无关联。

张謇的实业教育思想虽远非人们理想中的教育思想,但正如旧民主主义革命是新民主主义革命的前奏一样,它为中国近代职业教育和职业教育思想的发展起到了铺路搭桥的积极作用,更重要的是它对目前我国走职业教育与经济良性互动之路提供了诸多有益的启迪。

参考文献:

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[2]李建求.张謇教育思想评述[J].教育研究,1999,(9).

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[4]杨宏雨.论张謇的实业、教育互动思想[J].南京中医药大学学报,2000,(2).

作者简介:

袁丽娟(1985—),江苏南通人,南京师范大学硕士研究生,研究方向为职业教育学。

(本栏责任编辑:王恒)