地理教学的困境与超越

李保卿

摘要:地理教学不被重视,“教不认真,学无兴趣”使地理教学处于一种尴尬境地,要想摆脱这种困境,有以下三个策略:

策略一:激发学生兴趣,赏识激励;

策略二:提高教师素质,自我完善;

策略三:改变教学教法,转变角色。

关键词:地理教学激发兴趣转变角色

地理本属于六大基础学科和十大学科体系,但却不被重视,被人们屈称地理为“副科”。于是在教师中、在学生中往往有些人“偷工减料”,教不认真,学无兴趣。使地理这一门学科处于一种尴尬的境地。怎样摆脱困境使地理这一门学科的教学工作有所超越呢?下面就谈谈我在实际教学中的策略。

一、激发学生兴趣,赏识激励

兴趣是学好一切知识的支点,而教师适时的赏识激励无疑是一个杠杆,将这方面溶于地理教学,会起到事半功倍的效果。

有的老师认为在地理课堂教学中,对学生加强思想政治教育比较容易,而对学生进行智力开发和能力培养都很困难,在地理活动课上却与此相反。我认为这个观点是错误的。地理活动课对地理课堂教学具有辅助作用,是地理课堂教学的延伸,同样也能够对学生进行思想政治教育,进行智力开发和能力培养。

(一)选好趣味点,激发学习兴趣

趣味点必须经过选择,符合学生实际才能更有利于教学,才能通过吸引学生注意力,达到提高学习效果的目的。在教学时应把握三个原则:热点原则、乡土原则、参与原则。

1.热点原则就是抓住当今热点问题。热点是全球或一个国家各种矛盾的集中体现,选择它有利于开拓学生视野,活跃学生思维。如伊拉克战争,巴基斯担与以色列的战争,就可以在地理教学中涉及到。

2.乡土原则,也可称为就近原则。介绍一些国标、省级情、市级情、乡级情,甚至村级情况。一方面可以活跃课堂气氛;另一方面可以激发学生热爱家乡、建设家乡的热情。

3.自主原则。对于渴望走向独立的中学生,“自主”无疑是一个非常适合他们的学习方式。教师在地理教学中,选取简单的章节,由学生自学,自己看书,自己找重点,然后自己讲解,教师在这一原则下成为配角,只对知识补充说明。

(二)心灵沟通,激活内心需求

感受学生、热爱学生、尊重学生,让学生感到你是可爱可信的朋友,俗语说:“亲其师,信其道。”学生只有对你敞开心扉,你才能更好地组织教学。这样老师就应该对学生的需求和内心的希望,做到心中有数,胸中有谱。

对于地理课来说,一周内的课时并不多,学生与老师沟通太少,使得学生对地理教师疏远,进而对这一科目疏远。所以地理教师应多了解学生、多接触学生或通过班主任认识不同的学生。

二、提高教师素质,自我完善

中学地理是一门综合性学科,既属于自然科学范畴,又属于社会科学范畴。中学地理教材与中学的各门学科都有联系,了解它们之间的联系,有助于各学科之间的相互沟通,收到触类旁通、扩大视野的效果,又有利于培养学生的综合能力,开发学生智力。如讲西南三省时,可引用唐朝白居易的“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开,常恨春归无觅处,不知转入此中来。”来说明地势愈高,气温愈低的科学道理,生动形象的讲解,可有效提高学生的想象能力和思维能力。陶冶学生热爱大自然的情操可培养学生的爱国主义思想。再如:许多名曲名歌中都蕴含着丰富的地理知识,陕北名歌《黄土高坡》中“无论是西北风,还是东南风,都是我的歌,我的歌……”词作家紧紧抓住我国季风气候显著的特点,将音乐知识、地理景观和思想政治教育内容融为—体,把歌声引入地理教学中;地理课本中的漫画“水土流失”揭示了土地资源与森林资源的关系,说明了森林的重要性,要求学生保护森林,热爱家园,爱护家园。漫画作辅助,直观形象,寓意深刻,培养了学生观察能力、思维能力,并进一步开发右脑功能,对学生进行了思想政治教育。

地理教师应及时给自己“充电”,多掌握专业知识,使自己的业务能力精益求精。这样在授课过程中,能将知识运用自如,才能处理好各个知识环节,机智地处理“突发事件”。使地理教师在学生心目中得到肯定,以自己的知识魅力征服学生。

地理教师除了掌握专业知识外,还应在自己的知识中增加社会化、现代化教学手段,如多媒体教学。多媒体教学为地理提供了得天独厚的条件,它以其声色图形、鲜明形象的特征,刺激学生感官,启发思维,达到认识知识、提高能力的目的。

三、改变教学教法,转变角色

(一)树立正确的知识观

新课程理念提出:“学生要掌握程序性知识和策略性知识。”教师不能过于注重书本知识的讲授,因为相对于讲授书本知识来说,经过学生亲自实践,亲自体验到的知识更有意义,更有价值,因为体验性知识是内化了的真正属于学生的知识,是终身学习,终身发展的知识。

(二)树立正确的学生观

什么是好学生?怎样衡量、看待学生?这是教师们经常讨论的问题。是不是对老师言听计从,说一不二的学生就是好学生?当然不是。一个好学生应是有个性的学生、有创新的学生。教师只有明确了这一点,才能在教学中正确评价学生,正确地对待学生。

总之,教学是一门科学,也是一门艺术,讲究教学策略是成为一名优秀教师的必备条件,处理好了教与学,就会使学生学习主动性提高,使地理教学走出传统的教师“一言堂、一勺烩、一锅煮”,学生陪坐、陪听、陪看的误区,使地理教学呈现新的气象。