搞好初中物理起始教学的策略

向丽华

摘 要:好的开始是成功的一半.为此探讨了如何在物理学习起步之时激发学生的学习兴趣与学习热情,使之顺利步入物理知识的殿堂,在知识的海洋中尽情畅游,让学生从内心深处喜爱物理,感受到学习的快乐.

关键词:物理 兴趣 激情

初二物理是一门新课,是物理的启蒙教育.初中物理起始阶段的教学效果如何,不仅影响学生初中阶段的物理学习,而且还会影响到高中阶段的学习.笔者通过多年的教学实践发现,初二学生想学好物理的求知欲很迫切,但他们易受“物理难学”说法的影响,对物理学习产生了一种害怕、畏难心理,因此,为使初二学生能自然地、比较平稳地踏上学习物理的轨道,起始阶段的教学应在提高学生学习兴趣和消除畏惧心理上下工夫.

一、重视物理入门的教学

对刚接触这门课的学生来说,往往有一种新鲜感.许多学生对此学科表现出极大的兴趣,但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇,如不及时深化,“热”的时间是短暂的.这就要求教师在上绪言课时,认真设计教案,上好第一堂课.比如通过演示“三棱镜分解白光”、“纸盒烧开水”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简单、现象明显的实验,或举一些生活中看得见、摸得着的现象,如“插入水中的筷子会弯折”、“同样是电,通入不同的用电器会产生不同的作用”,引起学生的疑问,激起他们求知的欲望.

又如“引言”中趣味性很强的演示实验,鸡蛋会随纸片一起飞出吗?在演示这个实验时,为使实验效果好,杯子应固定在桌面上,当教师用木尺敲击硬塑料片时,前排的一个学生不由自主地用手做接的架势,他担心鸡蛋会掉在他面前的桌面上而打破.突然鸡蛋落到杯子里,学生一阵紧张后又兴奋起来.再如冷水能使烧瓶中的热水沸腾吗?更是让学生激动不已,让他们无法想象看到的现象跟日常经验完全相反,简直是惊叹不已,从而大大增强了学习物理的兴趣.这是因为物理知识来源于生活,能满足学生的好奇心,许多物理实验都让学生能浮想联翩.这样使学生一接触物理就感觉到物理有趣,为今后的奋发学习打下良好的基础.

二、认真利用教材,提高学习兴趣

新教材图文并茂、生动活泼、编排形式新颖;内容顺序的重新安排切合学生的实际;课题的引入既有趣又通俗易懂,对学生很有吸引力,很容易激发学生的兴趣.物理教材各章节的语言描述、精美图片、段与节的名称选择皆注重了感召力与趣味性.如第二章“运动的世界”用诗人的语言的韵律和意境赞美运动;图片“海市蜃楼”、“赵州桥的倒影”等令人神往;三峡大坝、北京天坛圜丘、令人自豪.只要教师能充分重视引导学生阅读课本,发挥学生学习的主体作用,就能比较容易达到既提高学生的学习兴趣,又提高学生阅读能力的目的.在学生阅读课本内容时笔者发现,学生对课本上那些具有现代气息、形象直观的插图看得很投入,此时我们应因势利导.新教材上的演示实验、学生随堂实验、分组实验、课外小实验较原教材多很多.认真做好这些实验,既能清楚地引入概念,顺利地得出规律,启发引导学生解决一些实际问题,又能激发学生的学习兴趣.一定要认真做、全部做、帮助学生做,而且要做得成功,这样能使学生兴趣盎然,更加投入.

三、降低教材难度,力求教学更加直观

虽然新教材注意联系实际,适当降低了难度.但学生在学习中还是会感到困难,容易产生畏难情绪.因此,教师要认真分析、钻研新教材,备好课,力求讲得简洁、直观、生动、浅显、容易理解,使他们不感到物理知识难学.初二学生对新教材中力、声、热、光等丰富多彩的物理现象都感到很亲切,不觉得它深奥.但也不排除他们在学习中有畏难之处.如“正确记录测量结果”,学生在记录数字时,总写不正确,可以说是个小难点.教师在这里不必花很大力气讲解举例,否则适得其反.最好的方法是简化些,就讲一种目前学生普遍使用的、最小分度是毫米的刻度尺测量结果的记录方法,然后在黑板上画图:用刻度尺测一木块的长度,让学生写出结果就行了.这样使学生不觉得这个地方有困难.另有“平均速度”,按理说这是个难点,但由于新教材写得好,简洁明了易懂,教师就不要再拓宽加深了,只有在做过“测平均速度”的实验后,教师才应该帮助学生建立起“变速运动由于速度是变化的,所以各段路程或各段时间内的平均速度是不同的概念”.并告诉学生这是和匀速直线运动的速度不同的地方.至于这方面的定量计算,在这一阶段只限于严格要求解题方式和物理量单位的问题.这样处理教材,使已经降低难度的新教材显得更平坦了.让实验更加直观,在做“发声物体在振动”演示实验时,可让音叉接触水面从溅起的水花“看”到发声体在振动,也可用细线拴住乒乓球接触音叉时,从被弹起的乒乓球“看”发声体在振动,还可以用细线拴住铁钉接触音叉从铁钉清脆的响声中“听”到发声体在振动.这样更加生动更具有说服力,学生更加容易接受.

四、让学生树立信心主动学习

初中物理教学从一开始就应注重了解学生,充分信任学生,给学生必要的指导和帮助.这样不但能增强学生学习物理的信心,而且也能使教师自己看到希望.对学生的了解,一方面从课堂教学、书面作业去进行;另一方面通过接近、谈话来进行.初二学生开始学物理犹如小学生启蒙时的情景,只要老师接触他们,就特别爱说、爱问.他们问得最多的话是:“物理好学吗?”“物理怎样学?听人家说,物理难学,是吗?”那种迫切要求学好物理的愿望显而易见.在这种情况下,教师应及时给他们解释,积极给他们鼓励,并且要认真回答问题,不能敷衍了事,要让学生树立信心,主动学习,学好物理.

学生初学物理,在刚开始写书面作业时,往往因语文水平有限,口头和语言文字的表达能力不高,对说理题的回答总感到力不从心,觉得有话写不出,有理讲不准,这时教师首先要理解学生初学物理时的困难,然后作出示范性的答题.开始不作过高要求,只要学生答题时能用“物理语言”回答清楚就行,以后慢慢引导,要求也逐步提高.这样学生回答问题时胆子就大了,脑子也开动起来了,即使学生回答得不尽如人意,也要鼓励他们,肯定他们能动脑筋的一面.有位学生在回答“用什么办法可以减弱这些噪声?”时说:“把教室里的空气抽了,噪声就没有了.”还有位学生提出疑问:实验室的温度计为什么不做成和体温计一样,离开被测液体仍能读数呢?教师对学生这样的回答和问话,应给予表扬,同时给予他们以纠正和解释,这样将大大提高学生的积极性.

初中物理起始阶段的教学,应着重在提高学生学习兴趣和消除畏难心理上下工夫,不必担心这样做会降低标准,影响教学质量.只要我们不放松要求,坚持目标,随着学生思想品质、智力因素和非智力因素的深层次变化,不但不会影响教学质量的提高,相反会为教学质量的提高打下稳固扎实的基础.

(责任编辑:黄春香)